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中職課程標準培訓的心得體會
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編收集整理的中職課程標準培訓的心得體會，希望對大家有所幫助。
中職課程標準培訓的心得體會1
美術新課程標準體現素質教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術聯系。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型、表現；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索；四大學習領域，造型、表現；設計、應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質品質，綜合、探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求、研究創造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。
在新課程小學二年級的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例，如：“太陽”是對自然的體驗；“家鄉的果樹”是對自身生活環境的體驗；“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗；“交通工具”是對粘土、橡皮泥的性能體驗等等。這些課程內容從不同的角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學習提供了一個寬闊的體驗學習空間，那么，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？我的感受、分析如下：
學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據學生的心理、生理的`特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。如在“會變形的玩具”教學中，可以適當利用學生日常生活中非常喜歡的“變形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的難度，這時可以叫學生上臺表演，對“變形金剛”進行變形，通過學生自己動手變形的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術的持久興趣。
體驗性學習的方式是多姿多彩的，只要把教材的內容與學生的年齡特征和需求有機地結合，選擇適當的方法和切入點，創造恰當的體驗性學習情景，讓學生在和諧的學習活動中去體驗、去認知。如：“神氣的大公雞”教學，教師可以利用一個有關公雞的故事吸引學生，創設聽故事的情節的體驗，讓學生自己在故事中體會公雞的神態，再讓學生去模仿和感受故事情節，而后讓學生進行作畫，于是產生了動手繪畫公雞的體驗，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形態與神情的公雞等等。在這樣的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗。
體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的又相互聯系。我們在美術教學中應以教材的內容和學生的需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性。
中職課程標準培訓的心得體會2
首先，我認為：凡有利于學生發展，有利于促進學生形成良好的情感與價值觀的數學內容就是有價值的數學。而數學內容的價值并不完全在教材中靜態地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開發，然后通過教學活動動態地滲透。
其次，教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開發者，要能最大限度地開發并體現教材的價值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據的是“比的基本性質”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習，但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學內容的教師都清楚，只需用一種方法（即用前項除以后項）便可分別求比值和化簡比，細心的學生通過練習也能體察到這一點，但道理何在？通過思考，我們可以發現這一教學內容具有以下幾點價值：⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯系，學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；⑵在探究過程中能體驗研究數學問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯系舊知識解決新問題，由個別到一般、由具體到抽象等；看似一個平常的練習，卻蘊藏著豐富的教學資源。在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐富內涵的內容有待我們去開發，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價值。
第三，要培養學生的探究意識，教師首先要有探究意識。以教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據是“比的基本性質”為例，對于這一教學內容，以往的處理方式大致是通過練習，引導學生觀察，讓學生感知求比值和化簡比結果之間的密切聯系，然后就直接告訴學生：“在以后的練習中只需用一種方法計算，但要注意結果的書寫。”至于其中的道理，由于自身欠缺思考，也就一直成為教學上的一個盲點。試想：教師頭腦中沒有“為什么”，如何引導學生去意識、去探究“為什么”？因此，我們應著力加強對教學內容的整體意識、問題意識、探究意識。教師只有具備了探究意識，才能使開發教材成為可能，只有具備了探究能力，才能充分挖掘教學內容的價值。
在新課程理念指導下，課堂教學改革正顯蓬勃之勢。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務的，它應滲透到每一節課，每一個教學過程。新教材為我們提供了許多具有豐富內涵的練習，因此，我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的諸如數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創新意識等等教學價值。（一個練習包含其中的一個或幾個方面，并不一定包含全部）。況且，現在六年級還在使用舊版教材，這就更需要教師充分開發、挖掘練習的價值，創造性地使用練習，能通過教學活動，針對不同的學生體現練習的不同價值。如何開發練習的價值，如何在我們的課堂中充分體現、發揮練習的價值，是我們面臨的一個新命題。我想，當練習的價值被我們合理開發并能在課堂上充分體現時，練習課也一定精彩紛呈。
第四，《標準》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
例如在教學“圓的周長”時，我讓學生動手操作，自主探究圓的周長的測量方法，問道：“圓的周長是一條封閉的曲線怎樣測出它的周長呢？請同學們用桌上的學具自主探索、大膽創新。”學生們積極地投入到探究中，思維非常活躍。在匯報中，有的學生用“繩測法”，有的用“滾動法”，還有的學生方法很獨特，它不是用繩子直接測圓的'周長，而是將圓形紙片對折幾次后，用繩子測出扇形的弧長，進而求出圓的周長。
把探究的主動權交給學生，讓學生自己動手、實踐操作，學生所釋放的激情已不再是老師賦予的學習任務，而是學生實實在在的學習需求。在探究中，學生實現了思維的“再創造”，并獲得積極的情感體驗，進而也培養了學生的創造意識和創造能力。新課程改革自推行以來，處處體現著新思想、新理念、新創意，教師與新課程是共同成長與發展的。新課程教學理念需要我們數學教師認真的學習、貫徹與落實，讓我們的數學課堂充滿生機與活力，使數學課不單純是傳授知識的活動，更是一種情感的交流，一種精神的碰撞，并從中體現數學的價值，生命的意義。讓學生喜愛數學，使學生越來越充滿自信，越來越清楚數學與自己、與生活與社會是密不可分的。
總之，我通過對數學新課程的學習，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，提高學生對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學才能取得不斷進步。
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