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pbl課程心得體會（精選10篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編收集整理的pbl課程心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
pbl課程心得體會 1
在經歷了一學期的PBL課程學習之后，我深深地感受到了這種教育模式的獨特魅力和巨大價值。以下是我對PBL課程的一些和感受。
PBL課程是一種基于問題的學習模式，它強調學生在自主學習和解決問題的過程中，培養解決問題的能力、團隊協作的能力、創新思維能力和溝通能力。在這種課程中，老師不再是知識的傳授者和評判者，而是學生學習的引導者和支持者。這種轉變讓學生更加積極地參與到學習中，獲得了更大的.自由度和探究的空間。
在PBL課程中，學生需要自己尋找問題、調查問題、解決問題和表達問題。這種學習方式讓我更加關注實際的問題，了解到自己的不足和需要改進的地方。在這個過程中，我們學習到了如何找到問題的關鍵點，如何收集信息和資料，如何分析問題和提出解決方案。在PBL課程中，我的學習興趣和動力都大大提升了，我也更加自信和獨立。
在PBL課程中，團隊合作是非常重要的一個環節。我們需要學會與其他同學溝通和協作，共同完成任務。這個過程中，我們克服了許多困難，也獲得了更多的成就感和滿足感。在團隊合作中，我學會了如何有效地溝通和協調，學會了如何聽取別人的意見并保持開放的態度，這些都是在課堂上很難學到的。同時，團隊合作也讓我們相互鼓勵和支持，更加深入地理解了集體的力量和意義。
PBL課程是一個非常有意義和有價值的學習過程。它讓我們更加關注實際問題，培養了我們解決問題的能力和團隊協作的能力，也讓我們更加自信和獨立。此外，PBL課程讓我們體驗到了一種全新的學習模式，讓我們更加熱愛學習和探究，這對我們的未來發展也是有很大幫助的。我相信，這種基于問題的學習模式會越來越受到人們的重視和青睞，為我們未來的學習之路帶來更多的精彩和挑戰。
pbl課程心得體會 2
醫學生PBL課程是醫學教育中的一種課程設計方式。通過學生自主探究、團隊合作、問題導向的學習方式，使學生能夠深入了解醫學知識，培養良好的思維習慣和合作精神。我在學習醫學生PBL課程的過程中，收獲頗豐，下面從學習方法、團隊合作、知識積累等方面進行闡述。
學習方法
PBL學習方式注重學生的主動性和探究性，采用問題為導向的學習方式。在PBL課程中，學生通過提問、分析、討論和答疑等方式，掌握知識并形成屬于自己的知識系統。相比于傳統的教學方式，PBL課程更注重學生在學習過程中的參與度和自主性。
團隊合作
PBL學習方式的實質就是團隊合作。在PBL課程中，學生需要互相學習、交流并思考出解決方案。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的交流能力，還能夠增強學生之間的團隊協作精神。通過這樣的學習方式，我學會了如何在團隊中定位自己的角色，充分發揮自己的優勢，同時也學會了如何尊重和理解他人的意見和建議。
知識積累
PBL學習方式更注重的是問題解決的能力比死記硬背的記憶更為重要。 在醫學生PBL課程中，學生需要自主尋求相關的資料，探究問題，然后進行討論解決。通過這樣的學習方式，能夠使學生更好地掌握所學知識，并能夠將其應用到實際問題的解決中。
在醫學生PBL課程學習中，需要時刻關注實踐應用。PBL課程的實踐活動包括：參加 實踐活動、閱讀文獻、進行病例分析、提出問題并提出解決方案等。通過這樣多樣化的實踐活動，不斷打磨自己的.能力。同時，還能夠培養同學間的交流和合作意識，共同進步。我深刻認識到，通過醫學生PBL課程，我們所學習的知識和能力，都是為了更好地服務于患者，要始終銘記此點。
總結
醫學生PBL課程是一種新型的醫學教育方式，其學習方式和方法上較傳統的教學方式有著很大的區別。PBL課程更加關注學生的主動性和探索性，旨在培養學生具有高質量的思想,能夠自主理解、積極探究解決實際問題的能力。通過醫學生PBL課程的學習，我們學會如何發現問題、提出問題、解決問題，并能夠將所學知識應用到實際問題的解決中。
在我看來，學習 PBL 是一個漫長的過程，需要長期的精心準備。我們需要時刻的通過閱讀、分析病例來積累自己的基礎，通過多元化的實踐活動來錘煉自己的能力。在團隊中學習，我們還需要充分運用自己的長處，充分尊重并體諒團隊中的其他人。通過這樣的學習方式，我們能夠成為更為優秀的醫生人才，用自己的醫術造福社會。
pbl課程心得體會 3
作為一名學習者，我認為課程PBL(Project-BasedLearning)是一種非常有啟發性和有益的學習方法，它給予了我很多有用的心得體會。在這篇文章中，我將分享一些我個人的PBL經驗以及我的感受。
第一段：課程PBL的介紹。
首先，讓我們了解一下什么是PBL。PBL，全稱Project-BasedLearning，是一種學習方法，它強調基于分析問題和解決問題的學習。學生通過完成真實世界中的項目來掌握知識和技能。PBL帶來的一些優點是：引導學生主動學習，提高他們的學習動機和主動性；開拓學生的思維，培養他們的創新能力；增強學生解決問題的能力，提高他們的實踐技能和合作精神。
第二段：我的PBL經驗。
在大學時期，我參加了一場有關于食品安全問題的PBL項目。在這個項目中，所有學生被分成不同的小組，我們的任務是一起設計出一個有關于食品安全的項目，以提高公眾對食品安全的意識。在這個過程中，我經歷了許多困難和挑戰，但最終，我們小組之間成功地合作解決問題，完成了我們的項目，并取得了非常好的成績。這個經驗讓我深深地意識到了與他人合作和在項目中保持主動的重要性。
第三段：PBL對我個人的啟發。
在這個PBL項目之后，我對PBL的學習方法有了更深刻的認識。我認為，這種學習方法不僅可以幫助學生更好地掌握知識和技能，而且還可以訓練學生在面對問題時更具創造性和解決問題的能力。特別是，通過PBL項目的合作，我學習了如何與他人合作，如何在一個團隊中發揮自己的作用。這對我的個人發展非常有幫助。
第四段：PBL對未來職業的影響。
隨著未來工作的.不斷發展，我們需要具備更多的實踐技能、創造力和合作精神，來應對未來工作的不斷變革。我相信，通過PBL學習方法，我可以更好地應對職業生涯的挑戰和機會。特別是，當我需要提出自己的觀點，分析一個問題或在一個團隊中工作時，我可以從PBL項目中獲得一些寶貴的經驗和工具。
第五段：總結。
總之，通過參加PBL項目，我學到了很多有用的東西。這種學習方法不僅可以幫助我們更好地掌握知識和技能，而且還可以培養我們的創造力、解決問題的能力和團隊合作精神。對于未來職業而言，這些能力和經驗對我們非常重要。因此，我認為，課程PBL對我們的學習和發展非常有幫助，它將是我們未來學習和職業生涯的重要組成部分。
pbl課程心得體會 4
PBL課程是醫學生必修的一門課程，它要求學生在團隊中合作、思考和解決實際問題。在我的大學生活中，我參加了PBL課程，這是一段很有意義的學習體驗。在這篇文章中，我將分享我的PBL課程心得體會。
1.團隊合作
在PBL課程中，學生需要分成小組，共同探討問題。這個過程對我們而言，團隊合作至關重要。我發現，一個團隊的有效合作通常具有幾個關鍵要素：共同目標、溝通和協作。 首先，在這個過程中，我們需要確定共同目標，這樣可以保證每個人都清楚地知道他們為什么要做某件事情，并保證彼此間不會混淆思想，團隊目標的明確性是團隊合作的第一步。其次，溝通是團隊合作的關鍵，因為它有助于協調和整合各種觀點，加強團隊成員之間的信任，建立有效建設性的交流。最后，協作是確保團隊合作的核心，在這個階段，團隊成員通過分工合作，有效地完成任務。
2.問題解決
PBL課程旨在教授問題解決技能，對于醫學生來說，這個技能至關重要。在考慮解決問題時，我認為有三個關鍵要素：識別問題、搜集數據和提出解決方案。 首先，識別問題是關鍵的第一步。必須針對問題進行明確地定義，以確保我們能夠準確地研究和分析問題。其次，搜集數據是基于問題解決的關鍵一步。這包括通過文獻回顧，課堂討論和其他可用方法，以獲取需要解決問題的信息和資源。最后，提出解決方案是確保我們能順利解決問題的關鍵一步。在此階段，是要結合搜集的數據，提出最合適的方案。
3.實際經驗
最后一點是實際經驗的重要性。PBL課程的目的'是為將來的醫生提供實際要求的問題結合個人理論方案的解決能力。在這個過程中，我們需要將課堂學習與實際情況相結合，從而增加患者護理或醫療管理等方面的實際經驗。這將使我們更好地應用我們學到的知識，準備好在未來的實踐中遇到各種各樣的問題。
我的PBL課程確實是在我醫學學時中的一次難得的經驗。它促進了團隊合作和問題解決技能的發展，同時也讓我在實際情況中練習了理論知識的應用。這些技能將繼續在我的未來醫療生涯中受益。
pbl課程心得體會 5
第一段：介紹臨床PBL課程的背景和意義
近年來，臨床問題導向學習（PBL）課程在醫學教育中得到越來越廣泛的應用。PBL課程強調學生的主動學習和問題解決能力的培養，通過解決真實的臨床問題來推動學生的學習。與傳統的填鴨式教學相比，PBL課程更注重培養學習者的批判思維、團隊合作和自主學習能力，使其能夠更好地應對復雜的臨床情境。在參與臨床PBL課程的過程中，我深刻體會到了這種教學模式對于學生的積極影響和潛力。
第二段：臨床PBL課程的學習方式和特點
在臨床PBL課程中，學生需要分成小組，共同研究和解決一個實際臨床問題。這個問題通常是一個真實的臨床案例，涉及到多個學科的知識。小組成員需要共同討論，梳理問題的信息，找出可能的解決方案，并進行系統的分析和討論。在整個過程中，教師扮演著引導者和指導者的角色，通過提問和引導，幫助學生思考和理解相關知識。同時，學生還需要充分利用各種學習資源，如教科書、學術期刊和數據庫，來查找和收集相關的知識。
第三段：臨床PBL課程對學生的影響
參與臨床PBL課程，我深刻感受到了其對學生的積極影響。首先，通過這種問題導向的學習方式，我能夠更好地理解和應用所學的知識。臨床問題能夠將學科知識融入到實際情境中，使之變得更具有生動性和可操作性，從而更容易讓我理解和掌握。其次，臨床PBL課程讓我充分鍛煉了自主學習和團隊合作的能力。在小組中，我們需要共同研究問題、分析案例、制定解決方案，并通過討論和交流不斷完善和提高自己的答案。這使我在團隊合作和溝通能力方面得到了很大的提升。
第四段：臨床PBL課程的'不足與改進
然而，臨床PBL課程也存在一些問題和不足之處。首先，由于學生在這個過程中扮演了主角，所以學習的效果很大程度上取決于每個學生的主動性和學習態度。如果學生缺乏自主學習的能力和積極性，可能導致學習效果不佳。其次，由于臨床問題的復雜性，有時候學生可能會迷失在問題的細節中，缺乏對整體的把握和思考。因此，我們需要改進課程設計和教學方法，更好地引導學生思考問題的本質和關鍵點。
第五段：總結臨床PBL課程的意義和建議
臨床PBL課程是一種創新的學習方式，它在培養學生成為合格醫生方面具有重要的意義。通過參與臨床PBL課程，學生能夠更好地理解和應用所學的知識，同時也能夠鍛煉自主學習和團隊合作的能力。為了進一步改進臨床PBL課程的效果，我們還需要在課程設計和教學方法上不斷完善和創新，更好地引導學生思考和研究問題。同時，學校和教師也需要提供更好的學習資源和支持，為學生提供更好的學習環境和條件。只有這樣，我們才能更好地發揮臨床PBL課程的教育價值，培養出更多的合格醫學人才。
pbl課程心得體會 6
醫學生在校期間的學習方式發生了極大的變化，PBL課程作為一種新型的教學模式，得到了越來越多教師的青睞。PBL課程（Problem-based Learning）指的是有別于傳統的講授式學習模式，而是以學生為中心的探究式、問題導向式學習模式。我在參與PBL課程學習中收獲了許多，以下就是我對這種課程的心得體會。
首先，PBL課程可以幫助我們建立起深層次的學習方式。我們在高中學習時，帶著記憶功課、做題的慣性思維方式學習，它的背后是為了完成考試和取得好成績。可是，在醫學課程上，這種方式并不能解決實際問題，鉆研知識點的底層生理和病理等基礎是必不可少的。PBL課程設計細致周全，通過問題讓我們去深入思考底層問題，同時也更好地理解相關概念。這種學習方式可以使我們真正了解相關知識點，避免膚淺的認知和應付考試的`情況出現。這種細致且“慢”的學習方式，讓我真正感受到了學習給人帶來的滿足感。
其次，PBL課程可以加強我們的協作和溝通能力。PBL課程的學習方式不僅僅是培養我們的理解能力，更重要的是要讓我們學會協作和溝通。在PBL課程學習中，我們必須要對問題進行討論并且給出自己的想法，同時需要和同學們一起尋找解決的途徑和方法。這種團隊協作的方式，可以加深我們之間的交流互動、相互學習。在這個過程中，我意識到自己的不足之處，并向其他隊友尋求幫助來解決問題。這種協作和溝通的經歷，可以使我們在以后的學習和工作中更加嫻熟自如地與他人合作。
最后，PBL課程可以提升我們的自我管理能力。PBL課程強調學習者的主動性，需要我們自覺的去尋找問題并解決問題。而這種自我管理能力非常重要，它可以讓我們在后續學習和工作生活中做到自我發現和自我完善，使我們的質量和水平都得到了提高。
總的來說，PBL課程是一種創新的學習模式，可以使我們真正沉浸在學習氛圍中，讓學習更加有意義和有深度，同時也能夠增強團隊協作和溝通能力，提升自我管理方面的能力。在未來的學習生涯中，我相信PBL課程會是我們更深入學習知識的一種必備方式。
pbl課程心得體會 7
這個學期一開始，我們專業老師XXX就給我們安排了《作業治療學》的PBL實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個PBL活動中我的個人思緒：
起初，說老實話，我對“OT專業進行PBL教學”這個計劃的實施并不太支持；因為當時我覺得：在我們這樣的學校舉辦PBL教學活動能有多規范，又能有多高效率；開展PBL的想法固然不錯，可就以我們學校現在這種師資，以及學生現在這種學習素養，就算開展了也不過是“星星之火渴望著燎原卻被雨水澆滅的悲劇”，如果要問有沒有實例證明的話，又不是說我們之前上生理課時沒有進行過PBL，印象中那種PBL就是“一伙兒人坐在一塊兒湊個人，裝個會，偶爾再把查的資料讀兩兒句就完事兒”的場面，回憶起來這樣的PBL教學對自己知識的掌握還真沒有什么幫助，說得不恰當一點，純屬浪費時間……
然而陳老師給我們安排的PBL實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次PBL由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，總結出匯報文檔和PPT”這樣的PBL，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內容；還要求我們能夠對任務進行合理的分工，統籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰我擁有了自己的勝利！”
一、總結出了PPT制作要領，提升了制作水平
通過一共8次的PBL匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的PBL，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內容，如何做好一份PPT匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的PBL材料做得有特色一些，在通過不斷地上網學習和自我嘗試，結合了每一次老師對于PPT的評價，我制作PPT的水平有了明顯的提升，同時也總結出了制作PPT的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創新，內容要精簡”
二、對于帶領團隊和人際的感悟
還記得在第一次PBL被小組成員推舉為組長時內心的感受：我深感自己肩上的擔子有些沉重；但面對大伙兒的信任與支持，面對我們組只有我一個男生的現狀，我看到了自己身為一名組長的責任與作為一個男子漢的擔當。于是在接下來每一次的PBL活動中，我都認真思考主題，合理安排任務，盡可能地給每位組員思維的自由度和表現的機會，有時組員的想法十分有創意時，我都會當場給予肯定；面對個別組員消極的態度，我都會努力去察覺并賦予其正能量，以此確保一個團隊最基本的凝聚力與“戰斗力”；除此之外，我還時刻反思自己做的是否全面，是否存在不合理……
每一次PBL我都會進行最后的匯總與審核（包括PPT和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結束后，我都仔細總結我們組的問題所在（包括老師提到的內容上的.不足，還有PPT制作方面的注意點和文檔匯總時大家態度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結……說實話，每一次的PBL工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術與環境改造”PBL匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
三、對于作業治療學知識的掌握
通過PBL活動的自主實踐，“自己設計形式框架，自己篩選資料文獻，自己歸納重點”的準備過程讓我對每次PBL討論的主題都記憶猶新，最近正在準備OT的考試，看到練習冊上許多問題，都能馬上會一起當時的講課與匯報內容，我覺得這種以學生自主學習為特色的教學方式真的對學生知識的掌握很有幫助，有必要繼續發展下去……
四、建議
最后，為了我們康復治療學專業OT學科發展地越來越好，我想就PBL教學實踐活動提幾點個人的建議：問題現狀：通過一個學期的PBL學習，受益匪淺，但感覺任務有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經歷，會發現主要做的事兒都是圍繞著PBL展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，PBL到1月3號才真正結束，轉眼間再過3天就是OT和PT的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善PBL的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少PBL的次數，從原來的“連續好幾周每堂理論課都有新任務”減緩到每兩周開展一次PBL；我覺得這樣PBL的數量和質量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得PBL的數量再減少會影響PBL的效果，那建議老師可以考慮將OT考試設置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期OT學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是PBL的數量上還是OT考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次PBL匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
pbl課程心得體會 8
近年來，臨床PBL（問題驅動式學習）教學模式在醫學領域逐漸興起，吸引了越來越多的醫學院校采用。作為一個學習醫學的學生，我也有幸參與了臨床PBL課程，并從中獲取了許多寶貴的經驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我對臨床PBL課程的心得體會。
在開始我對臨床PBL課程的體驗之前，我首先對其進行了一番了解。臨床PBL課程是一種以問題為導向的學習方法，通過小組合作、討論和自主學習，培養學生的問題解決和團隊合作能力。課程提供了豐富的病例和問題，激發學生的學習興趣，并幫助他們更好地理解和應用所學的知識。授課老師充當著引導者的角色，幫助我們掌握學習方法和解決問題的技巧。通過臨床PBL課程，我們得到了更多實踐經驗，增強了自主學習的能力和醫學實踐能力。
在臨床PBL課程中，學生們通過對真實病例的學習和分析，將在理論知識應用到實際場景中。這種實踐性學習讓我們更深入、更全面地理解醫學知識的應用，使學習更加有趣和有意義。通過和同學們討論和解決問題，我們不僅能夠理解病例背后的醫學原理，還能夠學習到不同病例的特點和治療策略。這樣的學習過程使我們對所學知識的掌握更加深入，也為我們將來的臨床實踐打下了良好的基礎。
臨床PBL課程強調學生的主動性和探究精神。每位學生都被要求在小組中發表自己的意見和貢獻解決問題的思路。這樣的學習環境培養了我們的問題解決能力和獨立思考能力。在小組討論中，我們需要仔細審視問題，思考可能的解決方案，并與小組成員進行交流和辯論。這種思維鍛煉讓我們學會了通過分析、整合和評估信息，找到問題的關鍵點，并提出有效的解決方法。這樣的能力在我們的臨床工作中無疑是非常重要的'。
臨床PBL課程的核心之一是促進團隊合作。在課堂上，我們被分成小組，每個小組都有不同的任務和角色。通過合作，我們可以充分利用每個成員的專長和經驗，相互學習，相互補充。在課堂討論中，我學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在小組決策中展示合作和領導能力。這樣的合作經驗不僅在醫療團隊中有益，也對我們日常生活和工作中的團隊合作具有一定的指導意義。
通過參與臨床PBL課程，我逐漸形成了終身學習的思維。PBL課程鼓勵我們積極思考和自主學習，培養了我們探索未知和持續學習的能力。在課程中，我們學會了自主尋找并解決問題，認識到只有不斷學習和更新知識，才能滿足日益變化的醫學需求。這樣的學習態度和思維模式將伴隨我們的整個職業生涯，并使我們能夠不斷提高自己的臨床實踐能力和專業技能。
臨床PBL課程是一種創新的教學模式，在我過去的學習中給予了我許多寶貴的經驗和收獲。通過實踐性的學習和問題解決的培養，我不僅深入掌握了醫學知識，還培養了獨立思考和團隊合作能力。這樣的經歷在我未來的臨床實踐中將發揮巨大的作用。我相信，臨床PBL課程將在醫學教育中扮演越來越重要的角色，為下一代醫生的培養做出更大的貢獻。
pbl課程心得體會 9
為了激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，使其盡快掌握烹飪理論知識和操作技能，達到并適應崗位要求，筆者在烹飪培訓班的教學中，嘗試采用了新的教學方法——項目教學法。項目教學法通過強調教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，可使學生的潛能釋放出來，達到提高課堂教學效果、培養學生自主學習能力的目的應用項目教學法后，在如何增強培訓效果方面，通過實踐，筆者有如下體會。
興趣是最好的老師，它能使人集中精力獲得知識，是學習活動的強大動力，但興趣的產生往往要靠外界的刺激和誘發，這就要求教師經常全面、細致地觀察學生興趣的傾向性，從而激發學生形成良好的學習動機，以確保教學目的的實現激發學生學習興趣的方法很多，教師可以采取多種教法，根據學生的特點在教學中靈活運用。
以烹飪勞動力儲備班為例，筆者上課前對學生做了調查，幾乎絕大多數學生是因為就業壓力選擇了學習烹飪，有不少學生對選擇的專業并不滿意，還有很多學生離開學校多年，很難在教室里靜心學習為了激發學生的學習興趣，筆者進行了多方面的嘗試，在教學中根據烹飪專業的特點，注意循序漸進、從易到難，有層次地將學習內容展現在學生面前，使學生在學習中有成就感，從而激發起學生的學習興趣。
在烹飪的基本功勺工模塊訓練中．練習辛苦，枯燥乏味，影響學生的學習興趣在教學中我根據教學與練習的不同階段，采取多種方式活躍課堂氣氛。初期階段，學習端勺姿勢并進行姿勢練習練習中將學生分兩組，面對面互相檢查練習姿勢，教師進行巡回指導學生在對方小組中找出操作姿勢錯誤和操作姿勢較正確的.，分別進行演示，教師進行講解糾正．使學生對正確的操作姿勢印象深刻。
中期階段，進行端勺力量和耐力訓練鍋內放兩斤沙子，訓練時間從1分鐘逐漸延長至5分鐘練習過程中讓學生自己大聲讀秒，自我鼓勵并盡其所能延長平端時間也可組織小組競賽和兩人競賽，比賽中堅持時間長的組(人)獲勝。輸的一方接受代做值日、做表演等形式的“懲罰”在輕松愉快的競賽氣氛中，學生不知不覺地達到了教學要求。
最后階段，進行翻鍋訓練。練習方式與中期階段一樣，練習要求以在規定時間里完成翻鍋后鍋里剩的沙子多者為勝訓練過程中還可根據練習情況臨時增加諸如放松操、翻勺表演等小活動。
pbl課程心得體會 10
醫學基礎一的Pbl學習在兩周的緊張忙碌中跨年而過。借pbl的契機，我想一點點回眸這一年的種種，關于醫學的，自己的，還有，未來的。
如果說我的20XX年是關于奮斗，夢想，憧憬的，那么，20xx年，無疑是必以疑惑，迷茫和掙扎的雜糅。
這一年，真真接觸醫學。冗雜，晦澀的知識，佶屈聱牙的術語，還有令人不寒而栗的考試，像怪獸一樣啾啾地追趕著，趕入燈火通明的自習室，逼入這條被抱怨過無數的為醫消得人憔悴的漫漫長途。
怎會沒有埋怨？枯燥繁雜的知識，沒有一點活性的答案，整日記憶不得放松的大腦，都是那么和初愿那么的格格不入。記憶力上的不自信，成績上的不如意，生活上的屢番不順，一度讓我全然喪失自我的存在感，迷失在在對自己，專業，前途的懷疑之中。 可是這不就宿命嗎？是的.呢，越是現實的人，現實偏偏用現實回應你。
也許有些偏題了呢，其實極少有這樣堆積文字的機會，因為我承諾過或者不得不一直在努力，嘗試。也許并不是每個人都適合學醫的，從知識，年限或是其他的諸多要求，只能說當初忽略了一切，或者跟現實地說，是現實使然罷了。
還是回到pbl 吧。當我了解到其意思是problem based learning時，當我曉得它是以病人案例為中心，以臨床病癥為基礎時，我有種想法，我不就是一個現成的案例嗎。也許，這個案例是略微怪異的。在pbl學習中，我的這些應該叫做癥狀吧：頭發灰白，有過自發性骨折史（初中時體育測試時髂骨在跑步過程中骨折），天還未稱之為冷時已然手足不溫，而面部卻在午后潮熱難耐。經年求醫未果。略有諷刺的是，在經受年幼嘲笑歧視和多年無器治性病變卻生活質量不高的日子后，在幻想著一探究竟自己的身體癥結走進醫學院后，還是現實，給了我如此的現實。說真的，這種無法解釋的痛苦，延續著，甚至，伴著年歲的增長，像草一樣瘋長著。
Pbl在準備時，已經是有了答案的，就像寫一本小說，喜劇的結局已經寫好，只要鋪填進去一些曲折的情節吸引人罷了。可是，現實并非如此，對于我自身，我一直追溯的答案，始終未曾出現，許多年了。強子的身體終究是檢查出來了，我倒是微微地羨慕他的，至少，他是有答案的。
20XX年了，當明年此時，大概是第三次pbl結束的時候吧，我會用什么去描述這一年呢。這就是未來的魔力吧，總是能讓人有些希望的，嗯，但愿我能找到我的答案。
資料浩如煙海，我們也要有大浪淘沙的慧眼。我們會發現，在搜索臨床檢查的意義時，往往一種指標的異常對應諸多的疾病，而且大多繁復陌生。這時，我們不能只是簡單的眉毛胡子一把抓，不分主次，而是要設法弄清每個體征，疾病的具體病因，這樣也能幫助我們更好地理解疾病的發病機制，更好地去記憶。記得在暑期見習時，門診的大夫說，其實門診看病就是流水賬，這當然是因為門診人多，但往往只是根據所謂的疾病和數據診斷一一對應的簡單記憶，是無法真正成為一個出色的醫生的。我們有時要多問一個為什么（可是有時候并不那么好解釋），就像之前有老師說醫學本身有時就是迷迷糊糊的，唉，不想扯了，好好學吧，多看書記憶吧，其實這就是所有的心得吧。
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