- 相關(guān)推薦
語文課題心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的語文課題心得體會，歡迎閱讀與收藏。
語文課題心得體會1
我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的語文課題有了一個整體認識，對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個全新的認識。
活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長有針對性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學(xué)習(xí)，研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；然后在教研組活動上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。
還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實踐能力也不斷增強。
二、課題的研究氣氛很好。
三個多小時的參與，學(xué)習(xí)，一點都不覺得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學(xué)目標(biāo)與方法〞來說，對于一篇課文課時劃分的研究，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復(fù)地進行討論、分析。在階段匯報會上，聽取課題組成員的意見，認真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的課時劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導(dǎo)。聽組長邱輝說：每當(dāng)她遇到困惑時，兩位教研員就會親自對她進行指導(dǎo)，給她指點迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強工作的`信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氣氛中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
三、課題研究活動的實踐會讓我成為思考者。
通過課題研究工作的開展，我會向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，針對自己的語文課堂教學(xué)認真進行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結(jié)哪里做得好，哪里還有待改良，讓我們的語文課堂真正“活〞起來。我想：通過自己不斷反思和實踐獲得的經(jīng)驗，一定會大大提高教學(xué)效率。參加了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細節(jié)，從日常教育教學(xué)點滴事情做起，及時反思，及時改良，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，效勞學(xué)生。
語文課題心得體會2
作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶。現(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了！哎~
其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。
這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預(yù)想的一樣，想在實際教學(xué)工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊必須達到一定的水準(zhǔn)！文章的'選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。
當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我們因為各種認知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)！
其實一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子們進行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子們對本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認知的基礎(chǔ)，再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗！
所以實際教學(xué)工作中，在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，我會以單元課文為基礎(chǔ)，結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章，設(shè)計一堂群文閱讀教學(xué)，效果不錯！
但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實超出我的預(yù)想，所以個人認為：群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實施，倉促構(gòu)思的對比閱讀教學(xué)無法引起孩子們的體驗共鳴，甚至?xí)o孩子們造成歧義和誤導(dǎo)。
個人認為，文章的選擇對于群文閱讀教學(xué)尤為重要。
說具體點，我們不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章，更要根據(jù)孩子們的年齡特征選擇他們能體會和理解的文字，沒有最好只有更好。
說長遠點，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng)，需要嚴謹?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。
但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學(xué)理念，所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài)，我們?nèi)沃囟肋h。
還有一點我相信實施群文閱讀教學(xué)的老師們都深有體會，那就是在實施群文閱讀教學(xué)時，我們會不自然的進入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏，直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語文教學(xué)課。
所以我在設(shè)計群問閱讀教學(xué)的時候，重點強調(diào)一個“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。
自我感覺，不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗，都還處于一個不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。
謹以此文，獻給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學(xué)工作者們，為了祖國的未來。
語文課題心得體會3
我參與了我校《農(nóng)村小學(xué)中高年級語文個性化作業(yè)設(shè)計》課題的研究。我是語文教研組長，在研究過程中我負責(zé)的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實踐等工作。
在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力 通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的.提升，教學(xué)實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們高年級個性化作業(yè)設(shè)計來說，從作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到設(shè)計名稱的敲定，設(shè)計的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復(fù)地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
語文課題心得體會4
通過微課題研究工作資料的準(zhǔn)備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學(xué)習(xí)，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關(guān)的資料，開拓視野。
二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作
我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備，課題的立項，課堂效果的總結(jié)，腳踏實地學(xué)習(xí)研究。通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的實效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料。2、通過資料的大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué)，構(gòu)建合理的課題研究體系。3、設(shè)計準(zhǔn)備階段的`調(diào)查問卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的研究準(zhǔn)備階段，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足
我在前期準(zhǔn)備階段中，總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方法，提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價值，更有意義，及時的改進和總結(jié)，為課題準(zhǔn)備成長自己，再接再厲。
通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，我會堅持自己的課題，用心研究，用心準(zhǔn)備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進一步提高。
語文課題心得體會5
“小學(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測實驗研究”課題，旨在貫徹和落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立健全語文學(xué)科課程評價體系，推動小學(xué)語文學(xué)科改革。XX年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實驗。我們積極實踐，大膽探索，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評價理念、促進學(xué)生語文能力發(fā)展的新的評價體系，取得了初步的成效。
一、面對問題找根源，評價改革是關(guān)鍵
長期以來，小學(xué)生語文評價一直沿用一張試卷定學(xué)業(yè)的終結(jié)性評價。這種評價方式存在三個弊端：一是內(nèi)容過于狹窄（偏重于知識的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側(cè)重于分數(shù)），過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，分數(shù)成為評價學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考試陷入了機械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；三是形式過于單一（僅趨限于書面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評價，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，忽略了老師、家長、學(xué)生全方位的評價，多數(shù)學(xué)生無法體驗學(xué)習(xí)的成功和樂趣，自己的潛能和優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語文學(xué)習(xí)的激情，衰減了語文學(xué)習(xí)的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)低下的后果。
針對問題，我們認為，要全面實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分數(shù)的選拔、甄別功能，將評價滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評價對于學(xué)生發(fā)展的激勵、導(dǎo)向作用。“小學(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測”實驗課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，采取有效評價手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。
那么，語文學(xué)科的評價到底評什么？如何評？我們組織實驗教師認真學(xué)習(xí)課題實驗綱要。課題對評價的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實的詮釋。借助課題實驗的東風(fēng)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大板塊，結(jié)合語文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會識字寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會表達、學(xué)會寫作），我們覺得對學(xué)生語文能力的評價，主要從四個方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個一”，即：寫一筆好字，提高漢字書寫能力；練一副好口才，提高口語表達能力；寫一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩文，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈。為了使“四個一”落實到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時踐中，我們實施了“14111”工程，即：上好一課（向語文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本、古詩文學(xué)習(xí)積累本）、加強一寫（硬筆字書寫）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩文及優(yōu)美片斷）、落實一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語文素養(yǎng)實行分項測查的實施方案》《關(guān)于加強寫字、古詩文教學(xué)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進一步落實新課標(biāo)精神、全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的實施意見》等，作為較長一段時間語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。先后編寫了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫字本，在練習(xí)寫字的同時鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書，即一個話題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合；課外誦讀本，引導(dǎo)積累經(jīng)典詩文；統(tǒng)一規(guī)范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩文積累本等。
20xx年我們又承擔(dān)了“山西省小學(xué)生語文能力評價與檢測”實驗研究的第二輪實驗。在多次參與省、市級課題實驗培訓(xùn)中，我們在運城市教研室課題組下發(fā)的《運城市“小學(xué)生語文能力評價實驗與研究”第二輪課題實施方案》《關(guān)于加強小學(xué)生寫字和課外閱讀的指導(dǎo)意見》《運城市小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價實施方案》的基礎(chǔ)上，依靠有效的評價杠桿，對評價內(nèi)容及方式方法進行完善、充實，逐步由分數(shù)評價到等級評價，由等級評價到達標(biāo)評價，由單一評價到綜合評價，由書面考試到多元測查。將書面考試、分項測查與技能展示相結(jié)合，將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，力求探索一條促進小學(xué)生語文能力全面發(fā)展的科學(xué)評價之路。
二、 多元評價為支點，上下驅(qū)動促發(fā)展
1.評價內(nèi)容多元
評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫，更關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個一”和加強師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說、讀、寫、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2.評價方式多樣
在評價方式上，我們采用“三位一體”多樣化評價體系。即書面考試+分項測查+技能展示，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。
（1）書面考試達標(biāo)化
隨著課程改革不斷推進，我們深深認識到，一張考卷定終身的時代已經(jīng)過去，尤其是對小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費大量時間去做一些機械、重復(fù)、僵化、中看不中用的語文練習(xí)題，根本無暇去讀書、積累和寫作。雖然學(xué)生做習(xí)題快速準(zhǔn)確，但對提高語文讀寫能力收效甚微。為此，我們大膽提出書面考試達標(biāo)化，只要考試成績達到試卷總分的80%為達標(biāo)，60%為合格，徹底淡化了分數(shù)評價給師生帶來的過重心理壓力和精神負擔(dān)，騰出時間讓學(xué)生去讀、去記、去說、去寫。
（2）分項測查精細化
分項測查是一項細致、復(fù)雜，費人又費力，但又十分重要的工作。做實了，效果顯著，倘若流于形式，那就是神馬浮云。XX年開始，我們出臺了《小學(xué)生語文能力分項測查實施方案》，經(jīng)過多次實踐改進，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進行分項測查，多年如一日。參加課題實驗之后，我們參照課題要求，從數(shù)量、質(zhì)量、批改、評價等方面充實和完善了測查細則，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先進行自測、小組測、家長測、教師測，并登記造冊。隨后，教研室組織專人深入各校，隨機抽取一個年級一個班級進行測查。
a、硬筆字測查。師生硬筆字書寫做為每年一項必測內(nèi)容。除了查看師生的寫字本外，教研室還進行師生臨場寫字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場計分，鋼筆字密封帶回，著專人評分。作為量化學(xué)校的指標(biāo)之一。
b、口語交際測查。口語交際是每學(xué)期學(xué)生語文能力測查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實際，在書面測試中，有專門考查學(xué)生“說話”“口語交際”能力的內(nèi)容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會、小記者采訪等活動，具體形式是：每個年級擬定10個話題，學(xué)生任抽一個，準(zhǔn)備5分鐘后，現(xiàn)場展示，或由教師現(xiàn)場給出話題進行即興發(fā)言，根據(jù)學(xué)生表達能力給分。
c、閱讀能力測查。要求學(xué)生根據(jù)教研室規(guī)定的必讀書目和選讀書目，出示自己一學(xué)期內(nèi)的閱讀書目及圖書，測查組隨機抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進行朗讀，看是否達到正確、流利、有感情；隨后根據(jù)讀文內(nèi)容隨機提問，考查學(xué)生是否能概括文章主要內(nèi)容，能迅速獲取信息，對文中人物或事件能提出自己的認識與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀能力和習(xí)慣；查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評語等方面進行評價；查看學(xué)校圖書室或班級圖書角；查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)所查情況計分。
ｄ、經(jīng)典詩文測查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，對于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠，尤其對文化底蘊的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學(xué)年末測查落實。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級一定比例的學(xué)生進行測查，依據(jù)誦讀標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
ｅ、日記、習(xí)作測查。重點看內(nèi)容、篇數(shù)、教師的'批改、評語和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗和做法，及時總結(jié)推廣。去年12月，我們在南街小學(xué)進行常規(guī)檢查時，發(fā)現(xiàn)教師陳曉華在三年級學(xué)生起步作文書面語表達訓(xùn)練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開全縣習(xí)作教學(xué)研討會，教師們受益匪淺，收到很好效果。
（3）技能展示常態(tài)化
ａ、競賽活動
每學(xué)期，我們都有目的、有重點地組織全縣性的師生技能展示活動，為學(xué)生搭建張揚個性、展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗成功的樂趣。先后組織過師生寫字、主題演講、看圖說話、習(xí)作、講故事、經(jīng)典詩文誦讀、手抄報等競賽活動。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競賽成績作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標(biāo)之一。
ｂ、聽課評課
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評價手段，營造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法研究。從20xx年開始，每年3月進行的聽課評課月活動，9月進行的年度骨干教師評選，10月進行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀摩等，有力地促進了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的執(zhí)教能力。多元評價成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
ｃ、教學(xué)會議
一年一度的教育教學(xué)工作會，旨在總結(jié)經(jīng)驗，尋找問題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會議室里的會我們已經(jīng)堅持了二十多年。自XX年起，我們改革會議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎，改為深入基層觀摩交流。所有參會人員重點觀看師生寫字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習(xí)作、有效課堂、常規(guī)管理、課題實驗、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺，又提供了相互評價、相互學(xué)習(xí)的機會。
三、悉心研究不間斷，綜合素養(yǎng)成效顯
課題實驗以來，我們深深感到評價機制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使語文學(xué)習(xí)的“四個一”和“四大任務(wù)”達到了預(yù)期效果，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)明顯提高。
1、師生寫字
由于我們始終如一地堅持，多種形式的評價，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠山區(qū)的老師、學(xué)生，人人都能寫一筆整潔、漂亮、規(guī)范的漢字。
2、習(xí)作匯編
把自己認為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作，還有參加各種作文大賽獲獎作品以及報刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊，學(xué)生自己設(shè)計個性封面，起個好聽的名字，比如“花開的聲音”“習(xí)作島”“我的習(xí)作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿了童趣和詩意。提升了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的人格情操，激勵學(xué)生朝更高目標(biāo)邁進。
3、誦讀積累
誦讀經(jīng)典已成為一種習(xí)慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習(xí)作和日常交流中基本做到靈活運用。
4、評價檔案
由學(xué)生動手，將自己所獲得的獎狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進步的相關(guān)資料，如：每次競賽活動、測查結(jié)果、發(fā)表或獲獎的文章、優(yōu)秀作品、書面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長足跡，時刻鞭策自己努力學(xué)習(xí)，這對學(xué)生和家長來說別提有多高興和自豪。
四、成績面前找差距，堅定信念譜新篇
經(jīng)過幾年的不懈努力，我們的實驗進展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績。20xx年運城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現(xiàn)場會在我縣召開，與會領(lǐng)導(dǎo)及全市13個縣、市的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長、部分教師代表深入到我縣的8所農(nóng)村學(xué)校進行觀摩，對我縣小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)給予了高度的評價。會議結(jié)束之后，全市13個縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來我縣進行觀摩指導(dǎo)。20xx年5月全市多元智能暨書法進校園現(xiàn)場會在我縣召開，與會領(lǐng)導(dǎo)又一次高度評價了我們的語文教學(xué)成果。20xx年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會上，我們教研室做了經(jīng)驗交流。今年4月，我們教研室被評為全省課題實驗先進集體。
我們的課題實驗雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺得還存在以下困惑：
1．小學(xué)生語文發(fā)展性評價體系與初中學(xué)生語文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)可持續(xù)地發(fā)展。
2．實施課題實驗，教師負擔(dān)過重，教師專業(yè)素養(yǎng)與師資水平成為制約課題進一步實施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實做好的工作。
3．家長與教師在評價的內(nèi)容與方式上時常出現(xiàn)異議，需進一步完善。家長參與到評價體系中來的頻率和效果有待提高，新的評價觀被家長完全接受還需要一個較長的實踐過程。
4. 我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統(tǒng)。懇切希望通過專家引領(lǐng)和理論提升作進一步的整合與提煉，形成較為完整的評價體系。
“小學(xué)生語文能力發(fā)展性評價與檢測”實驗研究課題的探索和實踐已揚帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進課題研究成果的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上開展小型多樣更具針對性的專題實驗，做好做實每一個細節(jié)，進一步完善學(xué)生語文能力發(fā)展性評價體系。我們堅信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實驗的理想效果。
語文課題心得體會6
3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的語文課題有了一個整體認識，對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個全新的認識。
活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長有針對性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學(xué)習(xí)，研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；然后在教研組活動上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實踐能力也不斷增強。
二、課題的研究氛圍很好。
三個多小時的參與，學(xué)習(xí)，一點都不覺得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說，對于一篇課文課時劃分的研究，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復(fù)地進行討論、分析。在階段匯報會上，聽取課題組成員的意見，認真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的課時劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導(dǎo)。聽組長邱輝說：每當(dāng)她遇到困惑時，兩位教研員就會親自對她進行指導(dǎo)，給她指點迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強工作的.信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
三、課題研究活動的實踐會讓我成為思考者。
通過課題研究工作的開展，我會向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，針對自己的語文課堂教學(xué)認真進行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結(jié)哪里做得好，哪里還有待改進，讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想：通過自己不斷反思和實踐獲得的經(jīng)驗，一定會大大提高教學(xué)效率。
加入了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細節(jié)，從日常教育教學(xué)點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
【語文課題心得體會】相關(guān)文章：
課題研究心得體會01-07
課題研究心得體會12-17
課題培訓(xùn)心得體會01-28
課題研究的心得體會03-29
課題培訓(xùn)心得體會12-11
課題心得體會范文03-26
語文課題研究工作總結(jié)11-13
課題研究心得體會優(yōu)質(zhì)06-21
課題研究心得體會[薦]08-24