(通用)英語教學心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的英語教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語教學心得體會1
小學英語是英語學習的起始階段，是一門實踐性很強的課程。那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這些年的小學英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：
一、愉快教學，培養學生學習興趣
小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
2、教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠**學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw,color,write,copy,”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲，學生會非常感興趣，而學得很快。
二、課堂教學的量度和速度
量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的`人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經常處于疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。
適當的有節奏的教學有利于學生的生理和心理健康有益于學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。
三、注重差生的轉化
在教學過程中，總會碰到一定數量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據英語特點，采取科學方法。
英語教學心得體會2
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”在小學英語教學中，在使學生掌握基本的語音、語調、書寫的基礎上，如何培養學生的創新思維能力，使學生躍出教科書的知識架子，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要探討、解決的重大問題。教師是學生的探索者，又是學生思維的辛勤開發者。在教學中，如何調動學生的思維，使他們學會學習，學會探索，學好英語呢？我做了以下幾個嘗試：
一、營造具有充分英語文化環境的空間
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會生動，也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托，通過視覺、聽覺的協調作用能力加速理解和表達思想的過程。
比如，我們南方人學普通話，若到北方去生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環境，這就需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定情境下學習特定的語言。如我對剛開始學習英語的新生，一開始上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is ZhouLiqin. You may call me Miss Zhou. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 課堂英語也用英語說的。如：It’s time to start now. Open your books at pages. Let’s listen to the tape now. Please read after me one by one. Would you please? 當有些學生在竊竊私語時，我就說：Be quite. 根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說：Good/Wonderful/Excellent 等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學習明白。
在教室的布置上，突出英語的地位作用。比如，教室后面的墻報和評比欄的標題都用大號的英文書寫，教室內的物品都貼上英文標簽等等。在師生的交往中，強調交際要符合英語國家的文化規范。讓每個學生都有自己的英文名字，平時以英文名字相稱呼；老師也有英文名字，師生交往時，互叫英文名或叫MissMr等。總之，盡力營造一個相對真實的環境，使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學習英語。
二、營造氛圍，激發創新思維
學生是有感情的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更活躍。對于語言學習，更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。在教學中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，以生活展現情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。
我經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機、計算機等多種媒體進行教學，創造良好的氛圍，激發學生的求知欲和濃厚的興趣，有利于他們創新思維的開發。如在教學用品時，我拿著一支鋼筆說：This is a pen.又指著旁邊的一支鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生聽錄音機里單詞pen和pencil的讀音，學生耳朵聽著單詞的讀音，眼里看著實物，很快掌握這兩個單詞。
如在教小學英語第一冊第22課時，首先我用大屏幕投影給學生放一段有趣的課文配套的動畫片，在動物園里有許許多多的動物，有老虎、有熊貓、有小鳥``````他們還不時地發出相應的叫聲，還自己介紹說：I’m a tiger. (panda, bird) 動物園里老虎、熊貓、小鳥滑稽有趣的動作，幽默的語言，豐富的語調和鮮艷的顏色一下子吸引了學生注意，并使學生對教學內容初步了解。隨后，我又出示幻燈片，用簡單的語言向學生描繪情境。逼真的`畫面，優美的樂曲，加上老師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉了。接著，我放課文的錄音磁帶，讓學生模仿說，學生產生了強烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對話內容。在此基礎上，我又讓學生利用表演體會情景，整節課學生興趣怏然，注意力高度集中，良好的教學氛圍促進了學生的積極性。
三、合作互動，發展創新思維
發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求每個學生在原有的
基礎上都有進步，都有愉快的實踐和成功的喜悅。這發展，不僅是知識的積累，更重要的是智慧潛能的發展，思維的發展。每節英語課上都有一段時間讓學生進行自由會話，我給這段時間取名叫“Free talk”。這個小欄目一改過去的師問生答，采用人人會話的形式，要求學生運用所學過的日常用語進行會話。剛開始時，教師先進行師范，提供一些簡單的問句。如：What’s your name? How are you? How old you? 等等，而且只要一問一答，然后用“滾雪球”的方法，每節課加一點內容，并漸漸提高要求，要求雙方能連續問答，而且要加上禮貌用語。如用“Hello,***”招呼對方同你說話，會話結束時說聲“Thank you.”通過練習，現在學生能用運用書本上學到的內容互相會話。如：
A: Excuse me, what’s this in English?
B: It’s a book.
A: Can you spell it?
B: Yes. I can. B-O-O-K, book.
A: Is this your book?
B: No, It isn’t.
A: What colour is your book?
B: My book is blue.
A; Thank you. Goodbye.
B: Goodbye.
這樣的會話練習，使學生真正將書本上的內容化為己用，并能靈活的進行組合。在這段時間內，每個學生都有自主發言的意識，他們是課堂的主人，是開拓自己創新思維能力的主要途徑。
四、積極評價，鼓勵創新思維
教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪，非常離奇的想法，這時候，教師假如給以嚴厲的批評、指責，那么將會壓抑學生那些朦朧的思想，從而會阻礙學生創造思維的發展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極性的評價，鼓勵學生的創新思維。
在評價中，我注意客觀、公正，使學生體驗到評價的嚴肅性。我主重發揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采用了兩種方式進行評價：１、鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”、“標新立異” ；對于回答錯誤的同學，我不說：“No, you are wrong.” 而是說：“Please think it over.”并示意做下。對于作業中的錯誤，我也不單單是用“×”來批改，而是在錯誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？” ，示意學生再考慮考慮。2、分層次評價。不同程度的學生，我設以不同的要求，并分層次評價指導。對于優生，我往往給予嚴格和高要求的評價；對于差生，我往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價。這樣，學生能處于輕松、愉快的學習環境中，他們的創造思維才能得以發展。
總之，在英語教學中，教師要注意在傳授知識的同時，培養學生自主創造思維的學習能力，使得學生的主體作用充分發揮，主動發展，引導學生走向自主創新的學習之路。
英語教學心得體會3
20xx年11月28，29兩天，我有幸參加了在南寧市三中舉辦的“20xx年廣西初中英語教學能手課堂展評”觀摩課，本次活動為期兩天，共18節課。此次外出學習不僅讓我領略到了我省各地市出類拔萃的初中英語教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足，使我收獲頗多，受益匪淺。現在我主要總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：一、參賽內容“全”，自身受益多
這次觀摩課活動豐富，地域廣，方式多樣化，教學課程形式化。多方面的教學內容，開闊了我的教學思路，使我更好的學習了不同知識內容教學的新思想。通過聽課和省教研員的評課，我對自己所教版本的優勢有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。二、課上展示“亮”，課下體會多
講課的教師大多是各地、市的優秀青年教師，因為年輕，所以有很多新理念；因為是代表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著初中英語課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，他們在開啟學生智慧大門的同時，也引發了我對課堂最優化的思考：
首先，精彩的導課非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的老師以錄像導入，有的以小科技知識等活動導入新課，有的則以唱歌的形式來活躍課堂。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
其次，問題設置的人性化、具體化。
教學過程中，每個教師都精心設置了自己的問題，使學生沿著教師的思路和引導來深入課本，了解學科知識。有的教師在講課的時候，因為問題不太具體，讓學生難以回答。
三、教師評價及時到位并且多方位：
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“Goodjob”“Welldone”“wonderful”“Great”“Supergirloy”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。我認為對于學生的評價不僅是“好”，還要對于他回答的問題給予一個準確的評價，才能讓學生準確的評斷和調整自己的思維方式以及自己獲得信息的準確性。
還有一種評價，就是對小組的評價。其中有幾個教師做的非常好，通過小組合作、小組討論，幫助學生記憶，并及時給于恰當的評價。這種以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。這樣的評價好過對學生個體的評價。
四、注重化學思想和思維方法的滲透
教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的教育培養。很多老師都通過使學生了解課本上的知識，進一步使學生掌握科學探究的學習方法。
五、注重學生的獨立思考
這些課大都是按小組合作進行的，由此可以看出更注重了學生合作意識的培養。小組合作只是在確實需要討論合作時才用，用在關鍵處，用得有價值。老師們在小組合作前一定是先有學生獨立思考的過程與空間的，在語言上這樣描述：同學們先自己想一想，做一做，再與同組同學交流，然后在小組內討論。也就是說，學生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養了學生獨立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實處。
六、注重“板書”的設計與書寫
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的.呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。本課題多數老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。
通過學習，我清楚了一節課要上好，要做到以下幾點：
1、明確三維目標：教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面一定要準確、到位。
2、把握理解教學內容：教師一定要科學的理解和準確把握教學內容。
3、選擇正確的教學方式與方法：所選教學方法要適合學生的認知水平，思維水平，探究新知，要結合學生的原有經驗，概念的形成過程，要注意學生是否由衷的認可、真正的理解。
學習雖然結束了，但是我對課堂最優化教學的追求不會結束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用。在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學
英語教學心得體會4
新課程背景下，對中學英語教學提出了新的目標和要求，作為一名中學英語教師，我在英語教學這塊田地里默默耕耘了多年，結合日常工作中的點點滴滴，針對初中英語教學心得總結以下幾點。
一、強化教學必須追求有效的意識
通過學習有效教學理論,感觸極深,所謂"有效",只要是通過教師在這一段時間的教學后,學生所獲得的具體的進步或發展,也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標.在我們的初中英語課堂中，課堂教學投入高、收效低、“出力不討好”的尷尬現象也時常可見。因此在教學中要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西,怎樣教學才是最有效的。
在備課階段就要為有效教學做好準備。新版新目標英語課本每個單元大致分為：新授課，語法課，拓展課，閱讀課，寫作課和復習課。每種課型都要有相應的教學方法和教學重點，當然，提前找出要求背會的單詞、重點詞組及短語、語言交際運用的句子、語法知識是必不可少的環節。其次，對所教內容的方法、形式、活動內容、容量及課時安排、都進行細化。
同時在進行教學階段，要不斷優化自己的教學方法形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務。
二、重視語言情景的創設和利用運用多種教學手段
重視語言情景的創設和利用運用多種教學手段創設語言情景是英語教學的一個重要原則。英語學習主要分為詞匯、語法，閱讀與作文四部分，同時聽力也很重要，詞匯是基石,沒有一定的詞匯量,其余都學不下去，因為中國人學外語最困難的是缺乏語言環境，因此在教學中要重視語言情景的創設。電腦和英語結合后，使多媒體教學方法開始成熟，我們開始結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。在課堂上老師要充分利用圖片、多媒體課件以及身體語言創設了比較真實的語言運用情景，并利用情景講解語言知識，進行技能訓練，使教學內容既簡潔清晰，又形象生動，讓學生愉快地融合在語言運用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、說、讀、寫等運用語言的能力。中學英語課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是中學生的齡特點和英語學科的特殊性所決定的`。要使學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境，放手讓學生自己去演、自己去體會，做到教學情境化
同時課堂盡量英語化，語言是思維的工具，為了使學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。中學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管學生掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學的一般都是具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快完成對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
三、因材施教，激發學生學習英語的興趣
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。在教學中要因材施教，把英語教學與情感教育有機地結合起來，因材施教，激發學生學習英語的興趣。
在課堂上要盡可能的為每一個學生提供表現的機會，對于他們的表演要及時給與評價。每當此時學生們都會因為得到表揚而表現出無比的自信和滿足，對今后的英語學習更有興趣更有信心。因此激勵性評價教學不但能增強學生的自信心讓學生得到滿足，還能激發學生學習英語的興趣。當然，對于不同水平的學生所回答的問題不能一樣。對于優秀生應該為他們補充一定的課外內容，進一步提優。而對待學困生，則應著眼于基礎知識的掌握，比如單詞，短語和句型的聽說讀寫，經常要和他們復習，記憶方面要多下功夫。注意他們取得的每一個微小進步，都要及時給予表揚，樹立他們的學習自信心。
教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，教學計劃要全面，要有針對性，扎實到位，檢查工作要及時，較快地適應教材及學生的變化。作為一名教師，就要嚴于律己，寬于待人，對待學生和工作恪盡職守，求實認真。學高為師，身正為范，要本著一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的根本宗旨和目標，切實想方設法提高學生的學習水平和學習能力，激發學生的學習興趣和學習潛能，促進學生身心健康及綜合素質的全面發展。
英語教學心得體會5
通過觀看杜郎口視頻教學我感到深受教育和啟發，杜郎口中學真正把新課改的理念落實到日常的教學實際中，這與我們喊著新理念用著舊方法形成鮮明的對比，確實值得我們深思與學習。我在學習過程中在以下幾個方面感受最深：
一、首先感受到的是這所學校的獨特的激勵氛圍，積極向上的校園文化。
學校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學生的像，學生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎？另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經常的自我激勵，同時接受眾人監督，學生的內心世界就要航標，他們的行為就有規范。
二、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。
課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革從而取得巨大成功的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的`財富。
三、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。
與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中，并且小組建設富有成效。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。學生的發言語言流暢，表述準確，比起我們老師來還要好。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批有用人才。
四、小黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。
我們學習杜郎口經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。
總之，杜郎口中學的學生活動多，增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。
英語教學心得體會6
新課程的實施要求教師要以學生為本，注重激發和培養學生學習英語的興趣，使學生不再是被動的知識接受者，而是課堂教學的主體。那么如何才能激發起學生的學習興趣和提高教學效率呢，經過幾年來在教學實踐中的嘗試和摸索，我總結出了以“興趣”、“動手”和“鼓勵”為中心的教學模式，我認為這種模式是英語教學的“法寶”。
一、興趣：從“要我學”到“我要學”
大家都知道，興趣是一個人最好的老師”，初中生的生理和心理條件決定了他們的學習自覺性比較差，學習的動力和主觀認識還不夠，一般都認為是老師或家長“要我學”，好像學習是為了應付老師或家長的，對于這種認識，教師應給予一定的引導，并注重激發學生的學習興趣，那么怎樣才能激發學生學英語的興趣呢？下面是我的一些做法。
第一，注重初一的英語基礎
初一英語是學好英語的重要保證，音標的學習很重要，它關系到學生以后學習英語的興趣和信心，所以我通常很用心，在教學安排上也用更多的'時間來準備，基礎的好壞決定以后的學習興趣，所以，教師最好能夠讓每一個學生都過關乃至優秀。
第二，對于學習差一些的學生，要重點投入一些精力
學生的英語水平參差不齊，原因有很多，除了個別學生的智力水平低一點之外，還有不用功、方法不得當、信心不足等等。在初始階段，掉隊的同學一般都是缺乏良好的學習習慣和懶惰所致，這個時候，教師要多做點工作，督促和鼓勵他們學習英語，同時對差生進行個別輔導，因人而異、因材施教，這種做法能有效地防止兩極分化，減少掉隊的學生數量。
第三，有效的利用多媒體
用一些圖文并茂的資料和視頻來學習英語。多媒體直觀、形象、生動，能引導學生積極參與教學活動，這樣大大地提高了學生學習英語的興趣，同時也促進了學生思維能力的發展。
二、“動手”：從被動到主動
動手，對于英語來說，不是動手做實驗，而是要把單純的 “視聽說寫”以活動的方式來進行。“動手”對于英語教學有著更為重要的意義，從“興趣”來說，動手的過程是保證學習興趣的一個重要方面；從學習方法來講，是豐富、改進學生的學習方法的需要；從技能來說，又是提高學生運用語言能力的方式。
第一，聽和讀很重要，但要保證聽和讀的主動性
所謂“聽”的主動性，就是注重培養學生“傾聽”的習慣。培養方式有：告訴學生聽錄音要緊跟語速，捕捉關鍵詞，掌握大意，并用英語復述或概括；認真聽，并做簡單記錄；在聽力前，告訴一兩個問題去有意識地聽；聽完后，出一些題目讓學生做。對于“讀”的主動性，一定要避免和尚念經似的“讀”，而是一邊讀一邊知義，一邊聽發音，缺一不可。最后，要用“說”和交流來鞏固聽讀的效果：要經常鼓勵學生大膽表達、勇于提問、敢于交流，要學生不怕出錯、出“丑”。
第二，要用活動的方式來學習英語
比如把學生分成四人一組，小組中的好、中、差學生相互搭配，圍繞學過的單詞、句型、對話、課文展開一些活動，可以介紹學習經驗，進行小組背單詞、根據課文內容編對話，互相介紹、交流有關他們自己、家庭、學校的一些情況，還可以開展英語知識競賽、英語演講比賽等活動，這些活動不僅使他們親身體驗了語言，也在活動中把自己的內心世界向外袒露，同時喜歡說話或者口語水平較高的學生也可幫助、感染、帶動其他學生，這樣能很好的提高學生之間團結合作的能力以及交流的能力。
“活動”方式從時間安排上說，課堂、課后都可以進行，從內容上看，既可以表現在口語表達上，也可以表現在英語的聽、讀和寫作上，比如我覺得記日記是提高寫作的有效途徑，即堅持寫英文日記，不管長短，以表達真情實見為主，教師批改時，在初始階段重心不是其語法錯誤，而是其情、其思、其聞，教師此時不是英語語法的執行者，而是情感表達的傾聽者和交流者，到后一階段，當學生在英文日記記得比較習慣的前提下，再逐漸轉到其語言運用的準確性上來。這樣的區別對待，可以按照不同的學生來具體處理，對意志力好的學生可以注重其語法等方面的問題，而對“惰性”比較大的學生則以其能寫、想寫為主。他們也就基本記住了單詞和短語，從而收到良好的課堂教學效果。
第三，要善于總結和發現規律
有些規律，教材上已經給出了，有些則需要我們自己去發現和總結，尤其是在知識點越來越多的情況下，學生容易產生混淆，所以一些規律的發現和總結就是一種有效的途徑，可以幫助學生很快的掌握知識點。如記憶sometime，sometimes，some time，some times時，我編了這么一個記憶口訣：分開一段“時間"，相聚在 “某時”，“有時“相聚加 “s”，“幾次”分開帶“s”；還有在記憶以“o”結尾的有生命的可數名詞變復數加”es”時，學生老是記不住，我讓學生這樣記的：黑人（Negro）英雄（hero）們愛吃西紅柿（tomato）和土豆（potato），結果被噎死（es）了，在愉悅的笑聲中，學生很快都記會了，通過這樣類似的方法，學生學得既快又牢。
英語教學心得體會7
作為一名年輕的英語教師來說，剛剛才熟悉了課堂教學的各項內容，就要開始嘗試一個新的改變，對于我們年輕人來說這不僅是一個挑戰，更是一個攀登。對于學生本身英語功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現課改精神、提高英語教學質量？關鍵先要教師領悟什么是新課改，怎樣才能做好新課改，因為只有這樣，才能迅速適應新的教學形式，才能較快領悟到新教材的基本思路，創造性地運用新教材，因此這就須英語教師具備雄厚英語功底，否則就無法駕駛新教材的教學，上好新教材。
一、培養學生英語“聽”的能力
因為英語是一門語言學科，最終達到的目的不僅是寫，還要會說，所以聽力方面也是非常重要的。
1.興趣的培養，人家說興趣就是成功的關鍵，確實如此，所以教師可先讓學生聽英文歌。這點可克服學生聽力的困乏感，從而提高他們聽的積極性。
2.養成良好“聽”的習慣，學生聽力的障礙，多數在于他們想聽懂每個單詞，聽懂每個句子，這樣影響他們聽的語速，當然平時得多訓練語音，克服障礙，得讓學生堅持一點，即使聽到不理解的詞也要堅持聽下去。
二、讓學生提高完型填空的技巧
閱讀能力一直都是學生們的一大難點，能閱讀好文章，并且能準確的理解文章，都是學生們的一大障礙。所以在每天的教學環節上我會加上一個快速閱讀小環節，在每節課的`后五分鐘給同學們選讀一篇較簡短的文章進行來閱讀，從而提高學生的閱讀速度和能力。
1.須培養學生先瀏覽全文的習慣，接著再讓學生來選擇填空，一定要使學生掘棄邊看邊填的不良的習慣，學生邊看邊填這不僅影響閱讀的速度，也嚴重影響對文章的理解。
2.注重上下句，上下文的聯系，上下文的前后呼應，教會學生這樣做，才能使學生從文中獲得語篇信息詞，提高答題準確率。
3.以運用，這樣做將會大大簡化復雜分析與判斷過程，很快得到正確答案。
4.通讀全文，檢查前后是否連貫，內容是否清楚，主題是否突出，盡量從意義語法上仔細權衡，并加以改正。
三、如何教好學生提高閱讀理解
1.課文方面
（1）首先讓學生學會課前預習，但是學生往往對此無頭緒，這就要求老師在備好課的前提下，設置些簡單化的問題，學生也就能有目的地進行閱讀。
（2）設置一些細節題，讓學生進行精讀，這樣學生可以通過這些細雨節題來了解全文。
（3）課堂結束前，讓學生復述或改寫全文。
2.選材方面
因材施教，教師應做到選材廣泛，內容豐富，趣味性強，難易適中，這樣才能調動學生的閱讀興趣。
英語教學心得體會8
11月6日xx市教育學院組織全市小學英語教師在柳河縣進修學校召開教學研討會，共有200多名英語教師參加會議。xx市進修學校英語教研員鄒老師、部分小學校長和各縣區英語教研員參加了本次會議。會上，鄒老師做了重要講話，鼓勵小學英語教學越教越好。柳河的薛老師、項老師，xx區的石老師向全體老師展示了優質課，得到了與會教師的好評。
“任務型”教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。在這種教學環境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，讓學習者在完成預先設計好的教學“任務”的過程中，更加積極、主動，創造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。任務型教學能使教學過程任務化，充分體現學生的'主體地位，以任務活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學活動中出現的較具影響的一種教學模式，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的現代教學理論。
本次研討會由xx市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨在通過課堂展示、說課評課、專題沙龍等方式推進全市小學英語任務型語言教學范式的推廣，全面促進參與該課題教師專業素養的提升。在長青小學薛老師，實驗小學項老師、xx實驗小學石老師承擔的觀摩課上，三位老師憑借課堂設計合理高效、任務環節層層相扣、學生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位，獲得了與會老師的一致好評。最后，英語教研員鄒老師對“如何開展任務型教學”進行了詳盡的專題講座。
他強調此教學法的特點是先學后教，在設置的任務鏈中進行做和用，從而自然習得語言。其主要步驟為教學準備——任務前的熱身——布置總任務——報告準備——作報告——展優——反復報告——總結。
這種既有專家系統理論輔導，又有具體教學展示的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺，不虛此行。此次活動進一步了激發教師們在教學中的靈感，深入理解了任務型教學法的理念。
英語教學心得體會9
經過8周的英語教學法的學習，讓我深深體會到要想成為一名優秀的老師，僅僅有豐富的知識是遠遠不夠的，還要結合相應的教學手段，才能達到好的效果。所以我認為要想做好英語教學工作應該從以下幾點出發。
一、努力激發學生的學習興趣。
為了培養和保持學生的學習興趣，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時不斷完善課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。
二、注意建立良好的師生關系。
現在的學生與從前的學生情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴”這套，討厭一板一眼的老師，他們追求的是平等的師生關系。如果認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么這種師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是這種師生關系的體現。但是現代的教育觀念認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，故太與傳統的師生關系無疑會扼殺學生的興趣和偉大的創造力。
三、教學理念的更新。
語言教學相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的信心。在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生變成高分低能；優秀的老師應該以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。
四、培養自立，發揮學生學習的主動性。
培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。教師應該知道學習不是被動機械地，而是主動形成認知結構的過程，重視的是人的'主動性，無論掌握一個概念還是解決一個問題，都是一個主動的過程。因此，教學中應大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。
五、全面，合理的安排課后任務。
英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。
所以要想真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，首先要滿足以上的五點技能和方法，更重要的是結合實踐練習，才能將教學工作真正地做好。
英語教學心得體會10
“教而后知缺乏”、“臺上一分鐘，臺下十年功”。以前曾有人對我說過，當一名好教師很不簡單。漸漸地，我信任這話不假。從教幾年，本人在這個領域里不斷學習、實踐、思考、改良，現在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法，與同行們進展共享溝通。我覺得，本著對學生和本職工作負責的精神，一名教師應做好兩方面的事情：做人與做事的修養和教學學問與技能的修煉。只有成認并承受學生的現狀，我們才能調整心態，正確地去對待教學問題。不能把教學質量無法提高的緣由完全都歸結于學生的根底。關于我的心得體會，總結如下。
一、喜愛英語學習。既然我們選擇了英語專業，就應當在專業上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內涵，所以堅持學習英語，與世界接軌，多訪問國外的網站，看別人怎么評價中國，報道大事，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語學習和使用中獲得滿意和樂趣。
二、喜愛學生。以進展的眼光對待學生，此時他們的英語成績可能不抱負，但將來他們可能在各領域會很有成就，我們會以他們而驕傲。所以我們要成認他們之間的'差異，熟悉到多元智能的”存在，敬重他們，喜愛他們！不要由于目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。作為教師，我們的前程是可預見的，我們只是在專業和閱歷方面臨時優于他們，可是學生的將來不定性很強，他們很可能會比我們更好。
三、喜愛教學。專研學生和教材教法，使學生對英語有美妙的情感體驗，在原有根底上有所提高。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和幸福！雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可的確是我的肺腑之言。我很慶幸我們選擇的是教育事業，面對年輕有活力，布滿朝氣和盼望的學生，我們真的已經很幸福了！
最終總結一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態和對追求的堅持。
英語教學心得體會11
現代教育技術的發展給教學帶來了新的活力和生機，在英語教學中起到了很好的輔助作用。隨著現代教育技術的發展，多媒體、網絡等現代教育技術越來越多地被應用到英語教學中去，英語教學進入了一個新時代。對于英語初學者來說，英語發音，語法練習等基礎內容往往顯得枯燥乏味，在學習的過程中很快便失去了興趣。怎樣成功地提高學生的學習興趣，加強學生學習的自主性，一直是我們教師值得深思的問題。
然而，在英語教學中，通過運用現代教育技術手段，可以將文字、圖像、聲音等媒體進行結合，將英語教學內容制作成多媒體課件，為學生創造出一個全新的、多元化的英語學習環境，讓學生充分體會這種語言環境，這不僅可以調動學生學習英語的興趣和積極性，還能改變傳統的老師單一講授的教學模式，起到很好的教學效果。此外，隨著網絡技術的發展和應用，我們還可以將不同的英語學習內容，根據學生的能力、水平等因素，設置成不層次的學習內容，通過網絡服務器，讓學生隨時調用這些學習資源進行學習，這新在很大程度上都尊重了學生在英語學習中的主體地位，對英語學習具有質的改變。
現代教育技術的廣泛應用，使得英語教學中口語和閱讀等內容的學習變得更加有趣和容易。例如，在語音教學中，為了能夠發出標準的音，學生必須清楚發音的位置和技巧，也就是說要了解正確的`口型和舌位。僅僅通過老師的講解很難讓學生完全理解和掌握，然而，如果我們利用多媒體進行演示，動態展示發音時口型和舌位的變化，效果要比老師反復重復教授要好得多，這也為培養流利純正的英語口音奠定了扎實的基礎。此外，在口語、閱讀、寫作等課程中，通過運用多媒體技術，以各種圖片、圖像或動畫制作生動有趣的外語教學課件，可以讓學生直觀地領悟到外國語言文化的內涵和魅力，對幫助學生理解和掌握教學內容有很大的幫助。
現代教育技術在英語教學中的應用，尤其是網絡等免費資源的利用，使學生不再僅僅依賴于教材來學習英語知識。通過使用這些資源，學生可以實現自主學習。學生們可以通過網絡課程教材、光盤教材、英語資源庫以及一些英語教學網站自由獲取他們所需的英語知識和信息。這些資源不僅拓展了學生的視野，還擴大了他們個人的英語信息容量，更有效地提升了他們的英語素質和能力。
英語作為一種語言，其根本目的在于交流。然而，在傳統的英語教學中，由于各種條件的限制，往往忽略了英語交際的培養。然而，現代網絡技術和多媒體技術可以營造出真實有效的交際環境。在這樣的環境中，學生可以獲得身臨其境的感覺，并積極主動地參與英語教學實踐活動，從而大大激發他們的學習欲望，使他們的英語學習變得主動起來，有效地提高英語能力。例如，通過聯機測試等手段，在教學中可以全面鍛煉和提高學生的英語技能。通過現代教育技術手段，將學習和實踐有機結合，給予學生更多運用語言的機會。
同時，現代教育技術為師生的交流提供了便捷的平臺。通過網絡實現師生互動學習，加強師生之間的互動關系，從而使英語教學更為多元化和豐富，達到事半功倍的效果。
以網絡、多媒體作為現代教育中的重要手段，對于英語教學起到了積極的輔助作用。它不僅在一定程度上提高了英語教學質量，還顯著提升了學生的英語水平和能力。為了更好地利用現代教育技術的優勢，英語教師們需要熟練掌握和應用這些技術，并將其融入到英語教學中去。只有這樣，才能有效地提升英語教學水平，使學生受益無窮。
英語教學心得體會12
新課程培訓中，英語教學專家以專題形式進行了生動的講解和分析。它們是新課程理念的高中英語語法與詞匯教學，高中英語課堂教學，高中英語學習策略教學，高中英語評價與高考改革。我認真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。
首先，參加此次培訓收獲最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位。教師要樹立新的學生觀。從這個意義上說，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關系。過去，我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，而學生只是被動的接受者，甚至把學生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質教育的精神則要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的`情感、個性，需要和發展的愿望。我們教師要放下架子，與學生平等相處，教學相長。利用師生互動課堂模式提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創造性地學習，營造平等、民主、寬松的學習氣氛。以學生為主體包括三個主面的含義：第一，承認并且尊重學生的自主能力鼓勵他們的創新精神;第二，要采用以學生為中心有利于發揮主體作用的教學思路和方法;第三，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時，尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
通過專家的講解我對英語語法課的課堂設計有了進一步的認識。傳統的語法教學是以教語法而教語法，教師講得累，學生聽得煩。新課程理念下的英語語法課不僅要教學生語法知識，更要培養他們運用語法知識的能力。注重學生語言能力的培養。教師應該淡化單獨進行語法教學的思想，應該將語法教學融入到英語的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽說讀寫當中去。我認為英語語法課的課堂設計大體可以分成以下四個方面進行：導入，呈現，操練和評價。結合所學的知識，引入新內容。激活學生的背景知識。呈現新內容要在真實的語境中，可以是教師呈現，也可以是學生呈現，讓學生親身去體驗。如在將來時的教學中，教師可以設計一個第二天去郊游的情景，讓學生展開討論可能要做的事情，然后表演對話。學生在運用中自然地學會了這個語法現象。真正的將語法運用到交際中去。從而達到學以致用的效果，這一點是非常重要的。
其次，在詞匯教學方面得到了新的啟示。在傳統詞匯教學中我們較注重 詞形和詞義，學讓生死記單詞的拼寫和漢語意思。但學生并不會運用。在新課程理念下，首先注意詞匯展示的策略。在具體的詞匯教學中教師應該展示一定的語境，在特定的語境下去理解詞匯。學習新詞匯可以通過圖片展示、給出上下語境等方式，教師應該在詞匯的語用意義上多下功夫，而不僅僅是停留在學習詞形這個層面上。而是進行語篇層面的呈現。在語境中讓學生去構建語詞的運用。這樣才能獲得語詞運用的能力。教師還可采用lexical group的形式，形成詞匯鏈，培養學生聯想，組合的能力.
另外，此次集訓也使我的評價觀得到了更新：不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，評價方式可采取學生自我評價，學生互評，小組評價和家長評價。評價的目的是了解學生會做什么，而不是學生不會做什么。使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅，例如：對學困生出現的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。
總之，新的課程標準，向我們廣大老師提出了重大挑戰， 也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上、按照新課標的要求更新觀念、加強學習、以學生為本，改變自己的教學方式方法，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方式，努力使自己為具有創新精神的研究性老師。
英語教學心得體會13
小學英語課堂的教學是以教師講授為主，作為教師，可以引導學生有效、合理地安排自己的時間，在小學生自主學習的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結合小學英語的教學，說說自己對自主學習教學的幾點感受。
一、通過課程的編排，引導小學生掌握知識
對于英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多小學生的情況不盡相同。在小學階段，學生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現在的小學英語課本中的知識內容，并不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語問題來思考，在教學中，要采取多種教學手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以，在教學的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機引導
在課堂教學中，教師按照自己的目的'、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規章制度等，再通過引導學生自己去查找，即找出小學英語知識點間的聯系和關系，為了小學生心中有個清晰的知識網絡、知識的內涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學中，對于教材來說，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。
1.通過開展活動 ,鼓勵小學生進行交流 .為了調動學生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學生心理的小游戲讓學生動起來，在活動中，發揮學生的學習興趣，使得他們對英語這門課產生濃厚的學習興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽，激發學生的參與熱情，讓學生搜集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰爭、故事、以及人物的關系等，最后讓學生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設計一些教學情節，讓學生進行角色扮演，在扮演中，增強學生對英語單詞、句型的練習。通過這樣的教學活動，不但可以激起學生學習的欲望，而且能夠更好地讓學生體驗到學習的樂趣，學習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發展了學生的思維能力。所以，對于每個學生，在自己的生活經驗和知識的基礎上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學習過程中，根據自己的想法，自己的發現，去加深對知識的感受、體驗。
2.創設教學環境，激發小學生自主學習熱情。以往的英語教學很死板，教師在黑板上教什么，學生在下面學什么，基本沒有學生之間、教師與學生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學生逐漸失去對這門課的學習興趣。學生的思維能力也得不到發展，其創造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學科知識外，還要小學生學會構建自己的學習環境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達到綜合的應用，通過小學生自主學習，提出疑問，而敢于發問。為了調動小學生的積極性、主動性，通過培養小學生的創新、實踐等能力是必須的，這對于開發小學生的潛力是很有意義的。
（二）通過讓小學生設疑來提高課堂效率
我們知道，在學習中，善于提出疑，而在教學中，善于設質疑。對于英語學科來說，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設計一些問題，其要難、易相當，使得學生有興趣對問題進行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學生來說，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。（三）通過激發興趣，實現課堂效率。
學生只有有興趣，才能學好課程，才能學得最好。所以，我讓學生在課堂上自己繼續一次“朝議”.學生的反應是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調動學生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內容的理解，激發了學生的學習熱情。
二、培養小學生發散思維，提高學生探索的興趣
（一）教師要善于培養學生的發散思維能力
為了小學生能夠主動去學習、思考、探索，通過培養其創造性的思維來實現，使得小學生學會對于問題的發現、分析和解決，同時也學會根據不同側面、角度去思考，在小學生交流討論中，達到探新、求異，增強小學生的興趣。另外，使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下，學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學生的思路，培養學生發散思維的能力。
（二）培養學生能力，鼓勵小學生參與交流性的學習活動
學生和學生之間的互動，能夠培養學生的英語思想，對于有著異常思維的學生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與小學英語教學的整合，有利于改變傳統的模式，以前是課堂是一個中心，書本是一個中心，教師是一個中心，對于培養小學生的英語學科能力是不可取的。針對學生處于被動的學習氛圍，學生之間的互動總是實現不了，只是流于形式。所以，為了小學生能夠積極參加交流學習，教師要走進學生中間，作為一個合作者，參與到小學生的學習中，調動小學生的主動性和善于發現問題、解決問題的能力，從而使得小學生能夠自主學習學習。綜上所述，在小學英語課程的學習中，教師要不斷更新自己的教學思想，提高小學生的學習效率，采用適合學生的教學手段，培養學生的創新能力、學習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學習做好鋪墊。
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英語教學心得體會14
當與孩子們在一起時，我深刻地感受到了他們的純真無邪和活力可愛。同時，這也讓我對自己的教學有了以下的體會：作為一名教師，我們應該學會如何巧妙地將英語學習融入到生活體驗中去，將新的教育理念帶到課堂和班級中，從而改變學生的學習方式和思維方式，激發他們的創造力。為此，我在教學中做了一些嘗試，并且親身感受到了新課改所帶來的實際效果。
一、采用任務型教學模式
"任務型"課堂教學模式是將英語的學習目標融入到一個或多個具體的活動任務中，通過使用英語完成任務，使學生在不知不覺中掌握英語，并培養他們在任務完成過程中提高英語運用能力的能力。在這種教學模式下，英語不僅僅是一門知識，更是一種實踐工具和技能。
“任務型”課堂教學模式注重讓學生將注意力主要集中在如何利用英語進行交流任務的過程中，而不僅僅是關注自己句子結構的正確性。這種教學方法有助于培養學生的自信心，養成良好的英語學習習慣，并形成有效的學習策略。學生通過運用正在學習的語言完成與現實生活密切相關的任務，可以在掌握一定的英語基礎知識和基本技能的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交流的能力。
在一年級的小學英語課堂中，采用"任務型"的教學方法十分重要。在確定了英語學科的教學目標后，教師需要仔細分析和設計具體的任務，包括必要的前提知識以及適用的教學方法和技巧等，以將每個教學目標轉化為可操作的教學內容。在我的課堂上，我選擇了任務型的教學模式，使得學生在課堂上都能有具體的任務可以完成。通過這種方式，他們不僅可以在實踐中感受到學習英語的樂趣，同時英語課也變得更加豐富多彩。在任務完成的過程中，學生們還能夠體驗到成功的喜悅，從中獲得成就感。
二、創設英語的教學情境
情境教學是將有意識的心理活動與無意識的心理活動融合在一起，通過啟發和引導學生的認知，使他們能夠主動、有目的地接受教育輸入。情境教學能夠營造真實、身臨其境的學習環境，讓學生能夠更容易地感知和理解學習內容，從而加深對知識的記憶和理解。
語言學習是一種習慣性行為，也是一種充滿情感的智力活動，應該以人為本的教育思想貫穿始終。獲得語言能力并能夠用外語進行交流，并不依賴于教師的教導，而是由學習者自身決定。教師無法直接將語言能力灌輸給學生，只能在引導和幫助下，學生通過一點一滴的積累來獲得能力。
在具體的教學環境中，讓學生親身體驗語言，并在體驗的過程中深刻領悟語言的要義，是語言學習的最佳方式。尤其對于小學低年級的學生而言，在具體情境下進行教學，可以使學生自然而然地理解語言的本質，無需過多解釋。
在小學英語教學中，我們可以通過創設情境來幫助學生更好地感知語言。在真實的情境中運用語言會帶來出乎意料的效果。我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，將文字、聲音、圖像等元素融為一體，創造出學生主動參與語言交際活動的情景。通過讓學生身臨其境，理解情境并進行情景表演，我們能夠打破傳統的語言觀念。學生們在真實的情境中更容易投入角色，課堂氣氛也變得非常活躍。
三、運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語教學中，教師可以合理運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，以最大限度地激發學生學習的熱情，幫助他們提高對學習英語的興趣。借助現代教育技術在小學英語課堂中的應用，創造豐富的教學場景，能夠有效優化課堂教學過程，培養學生初步運用英語進行交流的能力，并積極激發兒童思維，推動學生綜合能力的全面提升。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育中最為重要的功能之一，它能夠激發孩子們不斷進取的動力。當我稱贊一個聰明的孩子時，我會使用不同的表達方式，比如：“聰明的男/女孩，做得非常好，棒極了！”，這樣的評語讓被贊揚的同學充滿了信心與動力。為了進一步激勵他們，我也嘗試過一些其他方法，比如在課后給予小禮物或者在他們的書本上蓋上鼓勵印章。有時候，我會直接對學生微笑，并輕輕摸一下他們的頭，這種親切的舉動也是一種激勵和鼓勵。學生們在課后會互相比較自己的鼓勵印章數量，形成一種互相追趕、不愿落后的競爭氛圍。這樣的激勵措施逐漸在班級中形成了一種積極向上的氛圍。
通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。
總的來說，通過教學中的這些嘗試，我發現我的英語課堂變得非常活躍，學生們也變得積極主動起來，他們的聽說能力也大大提高了。此外，他們的合作意識和交際能力也得到了很大的增強，學生們對學習英語的興趣也達到了前所未有的高漲。作為一名教師，我感到非常高興，同時也深刻地體會到了新課改所帶來的滿足和喜悅之情。但是，這只是一個開端，我們還有很多工作要做，需要不斷學習新課改相關理論，并將其運用到實際教學中，以豐富我們的小學英語課堂。
可見，詞匯在語言學習中占據著重要的位置。不論是從學校的英語教學方面，還是從實際生活的需求來看，詞匯量越大，英語運用能力也就越強。而英語運用能力的提高又會促使人們更快、更多地學習豐富的.詞匯。那么，在有限的課堂教學時間內，如何讓學生對詞匯記憶產生持續興趣，不覺得枯燥呢？以下是一些措施和方法。
一、創設情景和語境──趣味情境識記
在教學牛津小學英語4AUnit9的B部分，我會通過創設情景或語境來幫助學生習得一些感覺的形容詞，如tired、ill、hot、cold、hungry和thirsty。例如，我可以示范做一些動作讓學生理解這些詞匯的意思。比如，我可以模仿干活很累的樣子表示tired；拿把扇子來表示hot；雙手緊抱身體表示cold；彎腰摸肚表示hungry。通過運用表情和動作，我相信學生能更好地理解和記憶這些詞匯。另外，有一些詞匯具有多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。比如，“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”。為了讓學生理解這些詞匯的不同意思，我會設計一些具體的語境讓學生進行推測。只有在真實的情景中，他們才能準確地理解這些詞匯的含義。通過這種方式，我相信學生能夠在有趣的情景和語境中輕松地記憶和應用這些詞匯。
二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。“瘋狂英語”代表人物李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。現代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感。如牛津小學英語3 A的動物類單詞教學，我們把單詞放入句子中：“Panda， panda， I can see a panda。” “Zebra， zebra， this is a zebra。”
學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple， apple， I can see a red apple。”
又如“Cinema， cinema， Let's go to the cinema by bus。”
“Light， light， turn on the light。”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養學生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。
三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶
兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。如在學了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
Bird， bird，飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）
Cat， cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）
Dog， dog，汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）
Monkey， monkey，真調皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣子）
Elephant， elephant，長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）
Tiger， tiger，王中王（做出向前猛撲的姿勢）
Zebra， zebra，黑白條（雙手在身上畫條紋）
Panda， panda，是國寶（翹翹大拇指）
英語教學心得體會15
不知不覺中，我教學生涯的一年已經過去了。應該如何處理老師和學生的關系，如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在教學和學校生活中的位置，一直是我這一年來苦苦思索的問題。
在我校的中專英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。
我帶的是中專一年級，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學生以及班級工作互相切磋。中專生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
新生大都不喜歡主動回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。聽不懂就更無法主動學習，克服這個英語學習上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語我要求學生作值日報告“Duty Report”：每堂課給學生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經歷，說者鍛煉口語，聽者鍛煉聽力，并由老師總結發問。一開始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課（內容是對話，比較簡單）來對我班同學的英語水平摸底，但課后學生反映接受有困難，聽課效率不會很高。通過找學生個別談話以及讓學生寫自己學英語的困難和對英語學習的期望等方式，我對同學們英語方面的弊病有了一個粗略的了解。對講課方式和步驟也進行了相應的調整：由原來的全英文授課變為中英各半，課文前的導入部分自己設置問題，課后帶領學生聽磁帶以鍛煉聽力。
其次，隨著授課方式的改變，中文多起來了，我也漸漸放下了一開始異常嚴肅的面具，利用畫畫和身體語言把習題中的錯誤問題表現出來，使學生們更容易認識到錯誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關的西方國家的風俗習語，增加學生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學中的.應用，并適當地加入一些大家耳熟能詳的成語、諺語、典故甚至廣告詞，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會心一笑的同時又加深他們的印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性有很大的幫助。
二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。再次，相同的知識要反復操練。因為人的記憶是有規律的，如果不及時鞏固，反復記憶，學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據記憶規律引導督促學生不僅在課上更在平時的學習生活中，抓緊點滴時間反復操練，鞏固記憶知識。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。
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