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活動中心的心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的活動中心的心得體會，希望能夠幫助到大家。
活動中心的心得體會1
今天，我要去素質(zhì)教育中心。我所在的小組是匹諾考古小組。我早早地來到了學(xué)校。老師對我們說了一些注意事項后，就帶我們?nèi)チ怂刭|(zhì)教育中心。
匹諾考古小組的老師發(fā)給我們一個小盒子，又讓我們每人拿了一個用木頭做的大盒子。我們把小盒子打開，里面有一個像豆腐塊似的東西。老師說那就是石膏，我們今天要得到的恐龍就在這個石膏里面。老師還發(fā)給同學(xué)們一個竹簽，并告訴同學(xué)們它只能用來挖，不能用來鑿。老師又給我們一個刷子，并嚴肅的說明刷子不可以來刷石膏，因為那樣會揚起灰塵。它只能用來清洗剛剛挖出的恐龍。
“考古”開始了，我們拿著竹簽使勁的挖著，旁邊的李佳林忍不住鑿了兩下，誰知石膏沒鑿下多少，倒被老師訓(xùn)斥了一番。我悄悄的抱怨著，這樣一點點的挖，得挖到豬年馬月?但是，我馬上想到了辦法：老師只說不許鑿，沒說不許掰啊，可是石膏太硬了，直接掰，很難掰斷。于是，聰明的我先從石膏上像開礦一樣，開了一個貫通整個石膏塊的大坑，再用手在大坑的地方使勁一掰，嘿!石膏裂成了兩半，恐龍的半個腦袋露了出來。接著我使勁的從龍頭處挖了起來，漸漸的龍的半個身子探了出來。我在非常的.高興。接著老師讓挖完恐龍的同學(xué)取一個水盆，往里面灌上水，再把恐龍放進水里用刷子刷。
我的恐龍就這樣完成了。完成后，老師帶我們?nèi)ロ敇怯耙晱d看了一部電影《貓狗大戰(zhàn)》，接著就去吃午飯了。
飯后，我們坐上旅游車去了農(nóng)村的一個植物園。這個植物園很熱還很潮濕，同學(xué)們開始抱怨，想換一個地方。但當大家看到形狀各異的植物時，不禁被吸引住了。里面有香蕉樹、仙人球、君子蘭……等多種熱帶植物。難怪植物園里的空氣那么潮濕，原來里面都是熱帶植物，所以才這樣啊。
這就是我們素質(zhì)教育中心的活動，你們喜歡嗎?
活動中心的心得體會2
十二月的北京，沒有想象中的那么寒冷，晴朗的天空仿佛知道我們此刻興奮的心情，陽光格外的燦爛，夾雜著一絲微風(fēng)，撲面而來。首都、以它特有的魅力迎接著遠方的客人。
此次全省青少年校外活動中心活動管理教師培訓(xùn)，緊張而有序，專家們精彩的講座，讓我倍受鼓舞、受益匪淺。參觀了朝陽區(qū)青少年校外活動中心、延慶校外活動中心和北京市少年宮后，內(nèi)心更是掀起了陣陣波瀾，激起了我深深的反思。
通過培訓(xùn)，提高了認識。
周長枯老師的報告《使命》，讓我更加明確了校外教育所肩負的責任，懂得了“我們”是誰？；“我們”應(yīng)承擔什么任務(wù)？；“我們”應(yīng)具備什么樣的能力？。更加堅定了我要把校外教育工作做好的決心和信心，加強中心建設(shè)、規(guī)范中心管理、突出服務(wù)宗旨、注重實效特色，讓活動中心真正成為廣大少年兒童快樂成長的幸福樂園。
通過培訓(xùn)，開闊了眼界。
實地參觀了朝陽區(qū)青少年校外活動中心和延慶青少年校外活動中心，讓我感觸頗深，豐富的培訓(xùn)內(nèi)容、一流的設(shè)施設(shè)備、過硬的師資力量、精細化的管理水平，值得我們認真的學(xué)習(xí)和借鑒。在北京市少年宮，史建華老師《如何開展校外群眾活動》的報告，讓我茅塞頓開，深刻的理解了這次全省青少年校外活動中心活動管理教師培訓(xùn)的真正意義，對中心今后活動的開展起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。俗話說的好，“三人行必有我?guī)煛保戳送袀兊墓ぷ鳎瑢ふ易约旱牟罹啵覀冞�有許多的工作要做，腳踏實地，在校外教育的這塊陣地上，努力拼搏，是我們義不容辭的責任。
通過培訓(xùn)，理清了思路。
幾天來的學(xué)習(xí)，讓我思緒萬千，反復(fù)思考。對比過去，從管理機制、工作重點都有了新的認識，特別是對過去側(cè)重常規(guī)培訓(xùn)，忽視活動開展的工作思路，有了深層次的'理解。今后，應(yīng)加強活動的開展，以活動為主體，充分發(fā)揮校外教育的職能作用；以活動為載體，讓孩子們充分享受校外教育的資源；以活動為主線，引領(lǐng)校外教育縱深發(fā)展；以活動為形式，加強未成年人思想道德建設(shè)。
通過培訓(xùn)，明確了目標。
校外教育是一個廣闊的大舞臺，值得我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌?chuàng)新。我們要以本次學(xué)習(xí)為契機，百尺竿頭更進一步。認真研究，明確發(fā)展方向，扎實做好各項工作。活動的開展上，要結(jié)合當?shù)匚幕Y源、歷史人物、節(jié)日、公益性，有創(chuàng)意地設(shè)計豐富多彩、有益于少年兒童身心發(fā)展、快樂成長、展示自我、豐富知識、掌握科學(xué)的活動。
總之，參加這次培訓(xùn)，讓我學(xué)有所得、學(xué)有所思。今后，我將努力做到“靜下心來學(xué)習(xí)、潛下心來實踐”，為三秦大地永遠綻放校外教育之花，填土施肥，貢獻自己的力量。
活動中心的心得體會3
本學(xué)期堅持參加市區(qū)中心教研組活動，特別是在中心組精心策劃下的“小學(xué)體育校本教研成果交流”系列活動中，帶著問題認真學(xué)習(xí)，教研之前做足功課，活動中積極參與探討，收獲很多。
活動形式和內(nèi)容特別新穎，有很寬廣的研討學(xué)習(xí)空間，一旦全身心投入其中，教學(xué)思想接受了一次次有力的洗禮。20xx年6月8日，在xx區(qū)梅蓮路小學(xué)舉辦的“區(qū)縣互動促均衡”體育課堂教研交流展示活動中，我有幸全程參與并擔任一節(jié)研討課的點評任務(wù)。以水平三小球類和球類游戲為內(nèi)容，來自xx區(qū)、xx區(qū)、xx縣的三位青年教師發(fā)揮自己平時積累的教學(xué)基本素質(zhì)，臨時抽課題，現(xiàn)場準備，為我們呈現(xiàn)出三節(jié)各具特點的教學(xué)，作為看課的同事，首先我要表示由衷的敬意。
以“小足球腳內(nèi)側(cè)傳球及游戲”為教材內(nèi)容的這節(jié)課，課堂氣氛輕松自然，師生之間的互動交流，展現(xiàn)出的是這位年輕老師清新爽朗的教學(xué)風(fēng)格。老師的口頭語言、肢體語言和自身散發(fā)出的熱情，使學(xué)生在寬松的環(huán)境里進行學(xué)習(xí)、鍛煉。
足球是少年兒童喜歡的體育運動。在實際這一內(nèi)容教學(xué)時，我們作為教者都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的技術(shù)動作講解興趣不大，但只要給他們摸到球的時候馬上會精神十足的。教師對技術(shù)講的越詳細，學(xué)生對足球的興趣下降的就越快。黃老師在課前，對這種的現(xiàn)象認識比較到位，在教學(xué)中能夠感受到老師處理教材的新意：不是為了教技能而教，技術(shù)動作的學(xué)習(xí)由繁化簡，腳內(nèi)側(cè)踢球時的動作，老師用踢毽子的動作聯(lián)想，解決了觸球部位的過多講解，學(xué)生立刻能在已有的知識體系中找到熟悉的相似動作，促進了動作學(xué)習(xí)的正面遷移。小學(xué)階段小足球教材更多關(guān)注的是學(xué)生積極參與，讓學(xué)生盡可能多的接觸足球，在練習(xí)中感悟，在練習(xí)中合作。教學(xué)中教師注重了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的`發(fā)展，不斷地通過與學(xué)生的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。同時我們也發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的反饋中出現(xiàn)的問題，比如，老師問：怎樣才能踢得準？學(xué)生說把傳球的同學(xué)當敵人來打。像這樣的教學(xué)細節(jié)，市教研員胡老師也在課后為我們做了精彩分析。這表明學(xué)生沒有理解足球運動中傳球的真正意義，才出現(xiàn)對足球運動的曲解。由此產(chǎn)生新的課題：教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。這時候教師要怎么做？這又是一個新的問題。
第二節(jié)課課題是腳背正面踢球，盡管是面對陌生的學(xué)生，畢老師從上課伊始，就用從容的教學(xué)組織和有感染力的語言，使學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為正腳背踢球第一課時的教學(xué)，了解正腳背部位，體驗正腳背觸球是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。老師在講解時，從不同身位角度進行示范，并充分留給學(xué)生練習(xí)和體會的時間。新課標明確指出教學(xué)方法、手段也是教學(xué)內(nèi)容，就是要求我們要把運動的方法、練習(xí)的手段交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運動、學(xué)會玩，這就需要我們教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下學(xué)會技術(shù)，這樣學(xué)會的技術(shù)才具有終身意義。本次展示課呈現(xiàn)的過程來看，作為《正腳背踢球》第一課時，合理的制定教學(xué)重難點，才能實現(xiàn)有效突破，達成課的教學(xué)目標。為更好地提高本節(jié)課的教學(xué)效率，建議教學(xué)中要增加學(xué)生接觸球的時間，提高練習(xí)密度；多用游戲組合方法，及時滲透技術(shù)；保持情緒高漲，適時發(fā)展體能。
我的感悟和困惑：球類教材怎么貫徹“球類教學(xué)要讓學(xué)生在游戲中，在比賽中，在競爭中去教。”？這樣的想法怎樣實現(xiàn)？上課老師的教學(xué)組織按部就班，很注重傳統(tǒng)的講解示范。但缺少在游戲中滲透技術(shù)的意識，教師是交給學(xué)生魚，而不是教會學(xué)生漁，學(xué)生情緒無法高漲起來，這樣課堂怎樣改變？參加中心組活動，希望聽到不同的聲音，這才能讓我們進步，百家爭鳴的局面，才能讓我們的活動更加豐滿，更吸引人。
活動中心的心得體會4
為弘揚中華民族扶貧濟困的傳統(tǒng)美德，切實關(guān)心貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問題，加大助學(xué)救助力度，搞好向貧困學(xué)生送溫暖活動，推進和諧學(xué)校建設(shè)，本月我校成功開展了一次“節(jié)約零花錢、關(guān)愛貧困生”扶貧活動。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、大力宣傳，營造熱心助學(xué)的良好氛圍。
我校召開三個專題工作會議，即班子會、全體教師會、班干部會，使全校師生思想統(tǒng)一、使扶貧助學(xué)觀念深入人心。少先隊輔導(dǎo)員在間操時間向全體同學(xué)發(fā)出倡議，同時，通過校園張貼、國旗下演講、板報等形式發(fā)出“節(jié)約零花錢 關(guān)愛貧困生”扶困助學(xué)活動倡議，激發(fā)學(xué)生獻愛心的熱情，營造扶困助學(xué)的良好氛圍，爭取廣大學(xué)生及其家長的理解與參與。
二、精心組織，開展扶貧助學(xué)捐贈活動。
我校的.“扶貧助學(xué)獻愛心”捐贈活動得到師生的積極響應(yīng)，學(xué)生們以班級為單位、教師們以教研組為單位，踴躍捐贈物品。在本次捐贈活動中，涌現(xiàn)出許多表現(xiàn)突出的班級和個人，我們將捐贈的物品整理好分給學(xué)校的貧困學(xué)生。
三、熱心助學(xué)，解決貧困生實際困難。
為了充分發(fā)揮捐贈物品的作用，帶動我校扶貧助學(xué)工作的開展，我校認真開展摸排，到貧困學(xué)生家走訪慰問，在全校范圍內(nèi)確定了34名貧困生，每生給予200元資助和一些生活用品，對他們表示一點關(guān)心，攜手與他們共度難關(guān)。
本次扶貧助學(xué)活動，因為宣傳到位、組織得力，受到師生一致好評。在今后工作中，我們將以本次活動為契機，建立學(xué)校愛心基金，并在學(xué)生中開展互助活動，采取“一幫一”，“多幫一”的方式使困難學(xué)生在生活上、精神上、學(xué)習(xí)上得到集體的關(guān)心和幫助。
活動中心的心得體會5
幼兒有自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好以及認知策略，他們會按照自己的邏輯，用自己的方式綜合地感知生活，認識世界。二期課改正是給幼兒這樣一個綜合感受、綜合表達的機會。這種綜合不只是一種形式上的綜合，它更強調(diào)在實施中涉及幼兒的認知、情感、社會化、語言等領(lǐng)域，強調(diào)將繪畫、手工、數(shù)學(xué)、科常等內(nèi)容融為一體。我們從二期課改的理念中可以很明白的感受到全面綜合與整合。我們這些在第一線的老師感悟也很深，它的這種整合已經(jīng)不是一期課改中的形式的簡單拼湊，而是一種全面的綜合性。學(xué)習(xí)活動、甚或活動、運動活動、游戲活動四大塊的綜合開展，貫穿于孩子的一日活動之中。目標與要求中既有情感、又有認知，既有社會性發(fā)展，又有技能的要求。二期課改的課程更多的顧及的是孩子自身整合協(xié)調(diào)的發(fā)展。
二期課改為教師提供了充分寬廣的自由發(fā)展，大膽發(fā)揮的機會。課程體系對主題的設(shè)計思路是清晰的的、全面的，與現(xiàn)代生活也是緊密聯(lián)系的。它的點面很廣，可是又在內(nèi)容和要求上簡潔化，使教師易于抓住主線，擴展小站點，聯(lián)系實際來更好的開展活動，促進孩子的全面發(fā)展。
案例：前階段我班孩子生成小動物的主題活動，它產(chǎn)生于孩子們的一次戶外活動后。那天戶外活動剛結(jié)束，孩子們紛紛回到教室，這時，施杜婷小朋友摸著琦琦帶來的毛絨玩具的長毛說：“咦，這個長長的毛多像我的頭發(fā)啊！”聽他這么一說，孩子們爭著摸摸毛絨玩具的長毛，又摸摸自己的頭，興奮地說：“真的！”“我家的小狗玩具也是這樣的！”“董老師，你來摸摸看！”“王老師，你也來試試！”這時，琦琦得意地說：“我還知道，其它小動物也是很好玩的，活的小兔會吃青菜和蘿卜呢！”其他孩子將信將疑：“是嗎？這是真的嗎？你看到過嗎？”于是在孩子們的興趣驅(qū)使下，大家一起收集有關(guān)小動物的資料；一起將家里的動物玩具帶來幼兒園。在活動中，大家一起探索了解了動物的主要外形特征、生活習(xí)性等，增長了許多淺顯易懂的知識。
我們在小動物的主題中，開展了許多有趣的活動，如：關(guān)于動物的談話，可愛的小兔，動物學(xué)唱歌，誰在叫等活動。在區(qū)域活動里教師提供了材料，將主題與區(qū)域結(jié)合，使幼兒更好的開展活動。握住活動的主題，做到心中有目標，眼中有孩子，一切都要立足于孩子的發(fā)展，孩子的快樂。小班孩子對周圍的世界充滿了濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，他們喜歡向成人提出各種各樣的問題，有意注意已經(jīng)開始萌芽，容易進入情景中。小班孩子熱情的回應(yīng)足以證明他們完全有能力進行生成活動，只是他們的生成活動具有一定的特殊性。孩子的生成活動中，幼兒探索的內(nèi)容大多是低結(jié)構(gòu)、更具有直觀性的。由于孩子的年齡特點所至，他們的認知和技能水平有限，而且又喜歡生動有趣的東西，因此小班孩子的生成活動內(nèi)容應(yīng)該面廣而淺顯，活動形式應(yīng)該生動有趣，活動目標也應(yīng)以小班孩子的認知特點、心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，尊重孩子的意愿和需要，尊重幼兒的個性發(fā)展，重點在于支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，促進幼兒在原有水平上有進一步的發(fā)展，使孩子真正成為活動的主動建構(gòu)者。因此，只要你深入地去研讀每一個孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，分析他們的這些行為產(chǎn)生的本質(zhì)特點和內(nèi)在誘因，你就會深切體驗到小班孩子的生成活動無時不有，無所不在。
在教師與兒童一起活動，一起游戲時，我們都會在每一個活動中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要，教師要做的是：運用自己的智慧和創(chuàng)造性的工作激發(fā)每個孩子的潛力，推動孩子的生成活動，使之不斷生成變化。而在孩子們生成活動的過程中，由于孩子的興趣和關(guān)注熱點的不同，有可能會引發(fā)出另幾個不同的而又十分短小的生成活動。
案例：那天，我們正在做游戲《猜猜這是什么聲音？》，龔雨豪的眼睛一直盯著錄音機看，忽然問：“老師，這聲音是從哪里來的？”老師告訴他：“這是用錄音機把這些聲音錄到磁帶上，然后再放出來。”龔雨豪又問：“那么，怎們會有聲音的，聲音是怎樣發(fā)出來的呢？”這些問題一下子引起了其他孩子的興趣。一時間孩子們都忘記了游戲，在教室中興奮地討論起來。于是根據(jù)孩子們關(guān)注的熱點，我們大家一起開始了探索奇妙的聲音的歷程……在此過程中，我們共同建構(gòu)了主題網(wǎng)絡(luò)：錄音機里的聲音——聲音是怎樣形成的`——找聲音——造聲音。在活動的過程中，我們隨時根據(jù)孩子的興趣需要和經(jīng)驗對活動網(wǎng)絡(luò)進行增刪。在開展“找聲音”的活動時，孩子們用自己的方式記錄下他們找到的各種各樣的聲音，并與同伴分享彼此的快樂。在老師的幫助下，孩子們將這些聲音進行了分類，分成：動物的聲音、我們的聲音、交通工具的聲音等。在說到動物的聲音時，孩子們惟妙惟肖地學(xué)了很多種小動物的叫聲，這時，楊金軼忽然說：“我知道，長頸鹿是不會講話的。”當他說完，馬上有孩子提出不同的意見，“不對不對，長頸鹿會發(fā)出聲音的。”龔雨豪邊說邊模仿。可是，有許多孩子同意楊金軼的說法，大家爭執(zhí)不下。于是“長頸鹿到底會不會說話？”成了孩子們關(guān)注的熱點，也成了我們主題網(wǎng)絡(luò)上的一部分。大家分頭尋找答案，第二天，龔雨豪興奮地說：“我找到啦，我找到啦！”說著，拿出一本關(guān)于動物的書，上面詳細地介紹了長頸鹿的生活習(xí)性，明確地告訴我們：長頸鹿是會發(fā)出聲音的，只是它很少發(fā)出聲音，所以有人認為它是啞巴。孩子們知道答案后，都高興極了，說：“我要回去告訴爸爸媽媽，長頸鹿原來是會說話！”這樣，在一部分孩子的興趣熱點的驅(qū)使下，他們產(chǎn)生了一個短小的關(guān)于“長頸鹿”的生成活動。
同時，另一部分孩子則對喜歡和不喜歡的聲音產(chǎn)生了興趣，在“找聲音”時，宋天宇小朋友說：“我們家前面在造房子，打樁機發(fā)出‘轟隆隆’的聲音可吵啦，我不喜歡聽。”施張婷說：“對，我也不喜歡聽修路時發(fā)出的聲音。”于是，關(guān)于喜歡的聲音和不喜歡的聲音的話題又展開了。施宇浩說：“我喜歡小的聲音，我喜歡聽cD，我不喜歡飛機起飛時的聲音，不喜歡修路的機器聲，不喜歡裝修房子電鉆的聲音。”黃佳駿說：“我喜歡聽念兒歌的聲音，小鳥叫的聲音，我不喜歡聽摩托車發(fā)動的聲音，造房子爆炸的聲音，打雷的聲音。”沈葉靖說：“我喜歡媽媽的聲音，不喜歡爸爸罵我的聲音。”陳佳楠說：“我喜歡聽老師唱歌的聲音，不喜歡聽汽車急剎車的聲音。”……在大家的討論中孩子們知道了：原來在我們的生活中還有許多不受歡迎的聲音，這些不受歡迎的聲音有的聽上去很響，有的聽上去很刺耳，讓人們很不舒服，這樣的聲音叫噪音。“奇妙的聲音”主題網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容也漸漸豐富了起來……
在小班孩子的生成活動中，生成的內(nèi)容大多來源于生活。所謂“環(huán)境會說話”，就是指周圍所有的事物都會沖擊幼兒的視覺、聽覺、味覺和觸覺等感官。從幼兒好奇地發(fā)出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已經(jīng)在他們心中拉開帷幕。“聲音”這個生成活動就來源于孩子的生活，幼兒對身邊的“聲音”有著直接、豐富的經(jīng)驗和興趣，在尋找聲音的過程中，又產(chǎn)生了許多符合小班孩子特點的小主題，這些隨機的教育契機又不斷促進孩子的發(fā)展。所以，小班教師應(yīng)在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，從幼兒的生活中尋找閃光點，尋找孩子關(guān)注的熱點，以小見大，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計劃，與孩子共同創(chuàng)造奇跡。
生成活動是幼兒和教師之間相互呼應(yīng)而生發(fā)出來的，它既反映了孩子的生活、孩子的經(jīng)驗、孩子在家庭和社會中所受的環(huán)境影響，也凝聚了教師對幼兒的充分了解、研究的結(jié)果，它是在幼兒和教師的互動中形成的。對于小班孩子來說，他們注意的時間短，即使是對自己感興趣的事物也不能保持長時間穩(wěn)定的注意，而且，小班孩子極易受環(huán)境，事件的刺激和影響。因此，小班孩子的生成活動可以說存在于幼兒的一日活動之中，其關(guān)鍵在于教師要善于捕捉幼兒有價值、有意義、能激起更多幼兒興趣的生成點，并根據(jù)幼兒的生成點、興趣與經(jīng)驗預(yù)設(shè)活動，，然后在此基礎(chǔ)上再引發(fā)幼兒下一次的生成……教師的“預(yù)設(shè)”與幼兒的“生成”不斷的循環(huán)往復(fù)，推動著活動的深入開展。
在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我們時時為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。
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