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教師教學心得體會

時間：2025-01-26 15:12:30 心得體會我要投稿

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【精華】教師教學心得體會錦集九篇

　　心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的教師教學心得體會9篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】教師教學心得體會錦集九篇

教師教學心得體會篇1

　　《教師的教學技能》這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。上。中。下篇，分別對教學設計。教學活動。指導學生學習的技能有詳細的闡述。讓我感到教學不再是簡單的教與學。不再是簡單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。沒有最好的課堂，只有更好的課堂。

　　就拿指導學生學習的技能來說，把教師與學生的教學過程的關系賦予對話。合作的關系。教師也承擔著多重角色是圍繞著促進學生發展。推動學生而展開的。語言是載體；形象。生動。精辟，幽默的語言向學生傳輸知識，表達思想情感。啟迪學生心智。指導學生學習和調控課堂活動等。課內的`措辭要有藝術；注重富有啟發性。開放性，具有激發力，引導學生自主地。合作地去解決問題。

　　討論是新教育實驗溝通構建所必需。使得個體的知識建構過程，不是個體頭腦中封閉的事件，是通過與他人的互相作用。合作交流才能獲得的。突出探討的重要性。

　　讀優秀教師的教學經驗總結，領會教育改革精髓，讀哲學，讀文學，讀歷史，讀科學……在與大師。優秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，在反復的實踐中不斷豐富自己。我相信終有一天我會把這些教學技能應用的得心應手。

教師教學心得體會篇2

　　通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學生的參與能力。此外，在數學教學中應滲透法制教育的思想，增強學生的法律意識和自我保護的能力。

　　一、改變學生的學習狀態。

　　在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦"學會"，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

　　二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用。

　　通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變"學數學"為"用數學"。

　　三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能。

　　通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

　　四、重視學習環境在教學過程中的作用。

　　通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的'釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

　　交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

　　五、重視學習方法在教學過程中的推動作用。

　　通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。

　　六、培養學生反思是作業之后的一個重要環節。

　　實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。

　　七、多準備資料，認真備課。

　　增強法制教育在數學教學中的應用，提高學生的法律意識。如在一次函數的教學時，通過函數的表達式及圖像等知識，可滲透《環境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關的知識。

教師教學心得體會篇3

　　1、考慮了教學的整體性設計與實施

　　知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是(小學體育水平一)中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。

　　2、采用了符合低年級學生的教學策略

　　（1）師生互動的可行性

　　低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎?”此時的學生都很高興的答應了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來，并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。

　　（2）語言交流的合理性

　　教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學服務，為學生動作的學習，技能的掌握奠定基礎。例如，在統一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做!”學生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢?”學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的'，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。

　　（3）競賽游戲的鼓勵性

　　小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規……”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區別，體現了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。

　　在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價值，使全體學生都能夠觀賞到正確動作，為教學目標實現做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現了學習的層次性，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學。

教師教學心得體會篇4

　　在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學習，終身學習。用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養出一批批合格的社會小公民。十余年的教學生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。教師的快樂，來自讀書，教師的成長，源于讀書。去年，被評為了琿春市級地方課程骨干教師、學科帶頭人的認定，讓我受益匪淺。特別是在上學期讀書期間，獲得了一本在實際教學工作中具有指導性意義的書籍——《有效教學的理論與實踐》，為我的課堂教學又一次指明了方向。

　　《有效教學的理論與實踐》一書，以課堂教學的有效性為出發點，從理論到實踐，從實踐到改進，向我們介紹了什么樣的`教學是有效教學，怎樣才能達成有效教學，并理論聯系實際，列舉了課堂教學中應如何進行有效教學的設創建和諧的師生關系，更好地進行有效性課堂教學，為我們的教學指引了方向。通過閱讀陳教授的著作，結合我們學校正在實施的“以學為主、當堂達標”的教學工作實際，有以下體會：

　　一、在教學中要培養學生的自學能力。

　　課前學生對所學知識進行先學和自學，培養他們的學習責任，讓他們意識到，學習是自己的事，對于自己的學習任務和遇到的問題，必須自己勇敢的去承擔。通過自學能力的培養，讓學生在學習時不等不靠，不依賴別人，養成良好的學習習慣，為有效教學贏得了時間。

　　二、建立良好的和諧的師生關系。

　　在課堂教學中，教學結果要有效果，有效益，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關系，我覺得教師應善意地信任學生和理解學生，要站在學生的角度來看問題，關心他們的成長與發展，讓他們感受到老師的愛。同時，要培養學生的學習興趣，培養他們的責任意識，讓他們意識到學習的責任，下定決心、樹立信心、克服困難，取得成功。這樣，學生才會更加的喜歡你，喜歡你的課堂，有效教學在和諧的氛圍中得以實施。

　　三、善于發現和總結。

　　《有效教學的理論和實踐》一書，是他在教學實踐中發現和總結而成的。我們的教學也是如此，自己的綜合素質，讓有效教學在自己的掌控之中。

　　總之，通過閱讀《有效教學的理論和實踐》，我在工作中有了很大改進，實踐教學的課堂效果也越來越好。

教師教學心得體會篇5

　　所謂的教學包括“教”和“學”兩方面的資料，教說是教師傳授知識的過程，學講則是學生主動理解知識的過程。所以，如果教師想要一節課完成的有效率、有質量，就必須保證“教”與“學”緊密的聯系起來，在這個過程中，教師便要充分的發揮主導作用，才能帶動學生的課堂進取性，學生對于知識的掌握才更加牢固、更加靈活。這其中蘊含著很多技巧，需要教師來不斷摸索、學習。

　　如何在課堂中調動學生的進取性

　　1、建立和諧、融洽的師生關系

　　“親其師，信其道。”此刻的中小學生在某些方面來說，十分單純可愛，他們喜歡一門課往往是從喜歡這門課的任課教師開始的。所以，教師應注重自我的知識修養，廣泛涉獵各科知識，做一個“雜家型”的教師;同時，還應注意錘煉自我的教學語言，努力構成自我的教學風格，做一位時尚、知性的教師，知識面廣，潮流感強，與學生交流起來沒有代溝。僅有關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫忙學生，才能深入了解學生，和學生打成一片，從而讓學生喜歡你，從而愛屋及烏，愛上你的課。

　　2、創造一個簡便愉快的學習環境

　　傳統的教學模式和方法是教師注入式，課堂上教師是主宰，總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么簡便、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的職責在于為學生創造簡便、愉快的學習環境。其實，學生喜歡啟發式教學，教師應在課堂教學中努力創造自由、民主的教學空氣，鼓勵學生自由地、創造性地發表各種見解。小組討論，課堂辯論，情景再現等多種活動培養著學生思維的火花，情感的幼苗，增長著知識，提升著本事，從而也提高了學生課堂學習的進取性。

　　3、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

　　興趣是最好的教師。懂得誘發學生的學習興趣，這是教師引導學生學好的關鍵。為了誘發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和進取性，教師應根據學情和教學資料采取靈活多樣的教學方法。一個精心的設問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都在實際教學實踐中起到過事半功倍的效果。創設情境激發情感，本來就是訓練資料之一，每一位教師都要練就這身硬功夫，從而提高課的魅力。

　　4、善于創設問題激發學習興趣

　　課堂提問，是教師與學生最好的交流方式，經過提問，教師能夠及時掌握學生的學習情景，學生也能夠很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學生從已有生活經驗出發，訓練學生的思維過程，從而發揮學生的主體作用，營造一種好的學習氛圍，讓學生充滿信心，變被動學為主動學。教師應當做到：1、多點鼓勵，使學生不再猶豫，大膽的說出自我的答案。2、多一點重復，使學生體會題意。3、多點觀察、隨時注意學生的表情變化。4、多點理解，使學生融入課堂。

　　5、善于傾聽學生的回答

　　在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽學生是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產生奇特的而新穎的'想法。所以，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不能輕易下結論，可引導、幫忙，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

　　6、用微笑和鼓勵激發學生學習熱情

　　新課程提倡的教學理念是教師是課堂教學的主導，學生才是學習的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學生。教師要想法設法鼓勵學生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，并且掌握“會學”的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養成自我學習的好習慣，在歡樂中應對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地理解知識，從而提高課堂教學效率。

　　7、利用多樣的多媒體教學工具，提高課堂時代感

　　人所獲得的信息絕大部分來自眼睛，其次是耳朵，再次是其他感覺器官。在傳統教學中，教師的授課一味地靠講，學生的視野局限于黑板的篇幅，往往只能從局部分析教材。而多媒體將電、光、形、聲多種媒體組合起來，改變了傳統教學的單調。多媒體教學中巧妙地運用多媒體工具，能創設情境、激發情趣，開發潛能、培養創新，提高課堂質量，有利于優化課堂教學。很大程度上，課件教學能有效地幫忙學生從知識體系上掌握教材。

　　課堂中學生的回應對一堂課的成敗有著舉足輕重的影響，只要教師們肯為自我的課堂花心思，必須能夠收獲滿意的課堂效果。

教師教學心得體會篇6

　　20xx-20xx學年第一學期中，在院領導的全心關懷和正確指引下，在教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學校布置的青年教師聽課任務。在此次聽課中我不僅提高了業務素質，還促進了自身的成長。回顧這一學期來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關注著學生每一天的成長。作為管理學科的教師，我深知只有充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學質量，才能全面提高學生素質。在教學實踐中我鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用新方法來解決，并引導學生把課堂所學的知識，應用到生活實踐中，使學生能體會到管理就在身邊，領悟到管理的魅力，感受到管理的樂趣，進而感受管理之美。現就談談自己聽課后的一些心得體會。

　　1．精心設計課堂教學、不斷增長教學基本功是提高教學質量的重要手段。

　　教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。在課堂教學中，需要授課老師做充分的準備，不僅要“備”教材，更要“備”學生，要以基礎知識傳授、思想教育和能力培養作為教學目標，要體現依托教材以學生為本的教學發展觀。故此，對基本概念的講授和基本技能的傳授需要進行精心的設計，在教學設計的基礎上配合教學基本功完成教學過程，讓學生不僅能聽懂，還要會延伸，更要在實際工作和生活中靈活應用。這樣一來便可以有效地完成教學計劃，并提高教學質量。

　　2．教學過程不僅要精致，還要聯系實際，方能有效地激發學生興趣。

　　從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業、課后小結，每一句話都需要精煉，每一個問題的設置都需要恰到好處，板書也要充分體現知識的結構體系。并能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上

　　處理得當，做到突出重點，突破難點。管理學科是與實際聯系緊密的學科，針對近年來社會對人才的應用化需求，聯系實際、解決實際問題日益成為教學的發展方向，所以，在教學過程中對現實生活中的案例進行深入全面的分析是十分必要的，也只有這樣才能讓學生產生興趣，便于理解和接受。

　　3．要注重知識的傳授與能力的培養相結合

　　當今社會需要的是知識與能力俱全的.人才，高校對人才的培養應以“能力立意，雙基為本，學以致用”的指導思想，實施知識立意向能力立意轉化，這就加大了對能力的考查，為此教學過程中應特別注意在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的過程中提高了學生的能力，從而滿足社會對人才的需求。

　　總之，在即將過去的一學期中，我聽了許多優秀教師的課，從課堂上學到了很多教學業務的知識與方法，提高了自身教學能力，同時也明白了一名優秀教師應該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達給學生。并決心繼續向老教師、優秀教師學習，不斷提高自己的授課能力，爭取早日成為一名優秀教師。

教師教學心得體會篇7

　　記得參加特崗教師成長論壇培訓時令我記憶深刻的一句話：教育就是種花，把花種在地上，得一季芬芳，把花種在心上，得一世芬芳。

　　有一天，我看到了朋友的一條說說，心情有點沉重，說說的內容是：早上六點鐘，艱難的起床。六點四十，把自己裹成粽子，月黑風高時出門。有時會為趕車練習百米沖刺，有時會因賴床五分鐘而餓一早上。早上六點多出門，晚上七點鐘到家，家快變成了我的旅館。我圖什么！！活著到底是為了生存還是生活？！！連續的驚嘆號，又連著三個抓狂的表情。我在下面評論：又有多少人知道，這就是我們老師的生活！我們用實際行動詮釋著什么叫起早貪黑，什么叫披星戴月，什么叫苦中作樂！

　　20xx年八月底，休完產假的我正式踏上了工作崗位。開學前那個暑假的后十來天，我都是在焦慮忐忑中度過的。我在想我會不會如愿代我所專業的英語課，我的同事會不會好相處，我的學生會不會喜歡我……想了種種，始料未及的是被安排代七年級四班的班主任。新生報到時，我連學生報出的家庭住址都寫不出，當時我就在疑惑，領導的冒險精神是有多偉大，敢對一個還在孕傻期的人委以如此之重任。但我并不是一個輕易認慫的人，別人用半小時做好的事情，我會在背后熬上兩三個小時去做，然后風風光光地“舉重若輕”，當然了，這個舉重若輕得加個引號。

　　七年級新生的紀律習慣不好，在自習時間容易吵鬧，我就用我的笨方法，在每天的午自習時間守著他們，幫他們養成安靜自習的好習慣；七年級時，我班的衛生區域是污水池以及廁所內外，對于十三四歲的孩子，有虛榮心是難免的，大家搶著搞污水池、廁所以外的衛生，對于他們的這種“爭先恐后”，我從內心深處表示理解。當我拿起笤帚簸箕打掃起女教廁時，學生們剛開始是愣在那里，然后有同學開始加入，不一會兒，所有的值日生將原本臟亂的廁所打掃得干干凈凈，被垃圾堵塞的污水池也疏通了。之后的班會上很多同學都表達了自己的感悟，也一起立志要把所有難做的事情盡自己最大的努力做好。聽到這里，我內心涌起的欣慰和感動久久不能平靜：我拿什么來愛你，我可愛的天使們？以后空閑的早晨，我都會先到衛生區域和學生們一起搞衛生。下雪天鏟雪時，我會自行將女教廁內外的積雪鏟掃干凈。

　　談不上付出，只是覺得有時候身教比言傳更有力，更有效。原本只是做了我該做的事情，但卻取得了令我出乎意料的效果，沒過幾周，同學們就都能自覺安靜地自習，公認的最難打掃區域也老是被打掃得干干凈凈，四班在各方面的`表現也都好了起來。我知道，以我心，換你心，我做到了，我們四班的每個人都在努力做更好的自己！

　　工作的這兩年間不能說嘗遍了酸甜苦辣，但真的有很多事情讓我回味，讓我深思，讓我記憶。對自己第一次主持召開的家長會也是記憶猶新，原本我只了解到班上有三個單親孩子，可是在家長會后當我知道僅四班37人中就有九個孩子成長在破碎的家庭中時，心痛還是不能自已。我不能想象一個那么小的男孩子給爸爸洗衣服做飯的樣子，我不能想象她們想媽媽時躲在被窩里失聲痛哭的樣子，我不能想象我一歲多的孩子離開我，或是我離開我媽媽時的樣子……所以，當我囑咐兩個大男人要努力給孩子補上欠缺的那份關愛時，話說到一半自己先哭到抽噎。我拿什么來愛你，我可憐的孩子們？身為人母的我，只能盡力以自己的方式來溫暖你們那幼小而又孤寂的心靈。

　　20xx年秋季開學的時候來了一位新同事——鄭星老師。按文件，她是十二月底才被正式分入學校，可之前由于學校人員緊缺她提前上崗了，做了整整一學期的志愿者。作為一個剛走出校園撇開學生身份就走上工作崗位還擔任接班班主任的新老師，頂著烈日，冒著風雨，嘶啞著喉嚨帶三四個班的學生在操場上練廣播體操……鄭老師的付出，我們大家都看在眼里，震撼在心里。鄭老師總掛在嘴上的一句話就是：心里過意不去。

　　心里過意不去，是的，我們闡釋不出更深刻的師德，對得起良心，便是我們教師對師德最好的詮釋！

　　走入大山的失落感，初為人師的偉大感，無私奉獻的壯烈感，種種的種種，我都沒有過，因為，我一直都覺得我只是在做我該做的事情。將心比心，我應該用我的真心，讓家長覺得安心；以我心，換你心，我應該用我的愛心，讓學生覺得開心；一片冰心，我應該用我的恒心，讓領導感覺放心！

教師教學心得體會篇8

　　通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學改革的一種必然。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會：

　　我就七年級語文學科的高效模式作以簡要說明，高效課堂模式采用學生獨學、對學、群學、展評的課程流程。但就七年級學生的年齡特征，應用起來比較困難，所以在七年級，每一個環節都運用小循環的高效課堂模式，必要時對其中環節可以刪減，高效課堂模式流程不是一個固定的框架，可以靈活掌握其中各部分所占的`比例，不能死搬硬套，這種做法是不對的。

　　也不是說高效課堂模式就是老師講的越少越好，而是老師和學生在互動的情況下進行交流，不是滿堂灌，也不是老師說多了，就不叫高效。例如，七年級學生年齡小，組織能力較差，群學環節可以暫且省略。從小組建設來說，應實行小組模式，這樣，讓學生在思想認識上有小組這種概念模式，慢慢進一步訓練學生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學習中更好的去靈活運用與學習。

　　在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，三維目標的統一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。

　　根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發他們的學習積極性。

　　就語文課教學來說，教學環節的設計基本采用“四步導學”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導學”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。學生如果感到喜悅，就會激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，并能激發學生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學生作業寫認真了，我會在他們作業本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了。

　　總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。