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我最喜歡的教育名言

時(shí)間：2024-08-27 07:39:21 名言語(yǔ)錄我要投稿

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我最喜歡的教育名言通用[2篇]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到名言吧，巧用名言有助于我們正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛(ài)好。什么樣的名言才是好的名言呢？以下是小編整理的我最喜歡的教育名言，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我最喜歡的教育名言通用[2篇]

我最喜歡的教育名言1

　　1、在學(xué)校教育中，教師的地位和意義是不容置疑的。[日]永井道雄說(shuō)：“辦好教育的關(guān)鍵，第一在教師，第二還在教師。”

　　2、再好的教科書(shū)也代替不了教師本人的思想和卓識(shí)。——第斯多惠

　　3、辦好教育的關(guān)鍵，第一在教師，第二還在教師。——（日）永井道雄

　　4、為學(xué)生的一切，一切為學(xué)生。

　　5、孩子做事的信心來(lái)源于父母有效的夸獎(jiǎng)。——（德）卡爾·威特

　　6、先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜得學(xué)生。——陶行知

　　7、欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。——

　　8、理念是制度的先導(dǎo)，制度是理念的保障。辦學(xué)理念催生出相應(yīng)的學(xué)校管理制度，反過(guò)來(lái)，辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)則需要相應(yīng)的學(xué)校管理制度作為保障。因此，校長(zhǎng)要在學(xué)校管理過(guò)程中，把辦學(xué)的理念貫徹到學(xué)校制度中去，通過(guò)健全的制度和民主的管理，使學(xué)校形成良好風(fēng)氣，確保辦學(xué)理念的有效落實(shí)。

　　9、校訓(xùn)、教風(fēng)、校歌等的一體化；另一方面，辦學(xué)理念要滲透到學(xué)校辦學(xué)的具體行為之中，辦學(xué)理念要與學(xué)校的管理創(chuàng)新、人才隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境營(yíng)造等內(nèi)容緊密結(jié)合，并且內(nèi)化在具體行動(dòng)之中。

　　10、想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。——愛(ài)因斯坦

　　11、我們所需要的書(shū)，應(yīng)該是一把能擊破我們心中冰海的利斧。——（奧地利）卡夫卡

　　12、書(shū)中的名言警句非常多，上述的介紹只能是掛一漏萬(wàn)。這本書(shū)不僅適合教師閱讀，也適合家長(zhǎng)和所有關(guān)心教育的人士閱讀。

　　13、辦學(xué)理念最終作用要體現(xiàn)在學(xué)校課程教學(xué)改革之中。課程教學(xué)改革是學(xué)校教育的主要行為活動(dòng)，它集中體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念和思想，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要途徑。

　　14、能力、思維三者相互連接層層遞進(jìn)。掌門(mén)少兒年齡段覆蓋4—12歲，火花思維為3—12歲，相差無(wú)幾。我們讓小朋友對(duì)兩款產(chǎn)品進(jìn)行試聽(tīng)，對(duì)雙方的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

　　15、傾聽(tīng)童聲，學(xué)會(huì)微笑，善待學(xué)生。

　　16、文能換骨余無(wú)法，學(xué)到尋源自不疑。

　　17、如果為了提高學(xué)生的考試成績(jī)而不擇手段，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背，這會(huì)除輸?shù)粑覀兊南乱淮！溃┻~克爾·蓋森

　　18、教育的最高目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。從廣義上講，這就是一切教育的最終目的。——（德）第斯多惠

　　19、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造這一偉大的一藝術(shù)，一方面需要依靠基本技能的掌握和運(yùn)用，另一方面需要激情和勇氣。

　　20、教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。——葉圣陶

　　21、聽(tīng)他人的發(fā)言或者讀一本書(shū)的時(shí)候，常常會(huì)被其中的某些話語(yǔ)所感動(dòng)，或者立刻記錄下來(lái)，或者在書(shū)上畫(huà)上記號(hào)，然后隔三差五地回味這些話語(yǔ)，從中獲取工作或生活中的靈感，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。這些話語(yǔ)，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是名言警句。

　　22、研究學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，組織教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生不斷感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)此，有很多大師深諳其道，并有精彩的觀點(diǎn)流傳至今：

　　23、比如，上海市上南中學(xué)在踐行“以愛(ài)國(guó)精神激勵(lì)人，以科學(xué)精神塑造人，以人文精神熏陶人”辦學(xué)理念過(guò)程中，將辦學(xué)理念的研究和實(shí)踐上升為廣大教師能積極參與的教育科研課題，以課題推動(dòng)學(xué)校的整體綜合改革，促進(jìn)辦學(xué)思想向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，他們形成了《“愛(ài)國(guó)·科學(xué)·人文”辦學(xué)理念及辦學(xué)模式的研究》的科研課題。

　　24、數(shù)理邏輯和學(xué)習(xí)力三大類(lèi)。具體來(lái)看，語(yǔ)文思維課程培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作與表達(dá)能力；數(shù)理邏輯課程側(cè)重讓孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法和策略，實(shí)實(shí)在在解決問(wèn)題的技巧；學(xué)習(xí)力課程則能夠有效幫助孩子專(zhuān)注聽(tīng)課和自律主動(dòng)學(xué)習(xí)，不讓家長(zhǎng)催促學(xué)習(xí)效率自然提升。在班型選擇上掌門(mén)少兒提供1對(duì)1和4—6人小班兩種形式，單節(jié)課程時(shí)間為45分鐘。

　　25、辦學(xué)理念是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂。科學(xué)合理的辦學(xué)理念有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展，在踐行中形成學(xué)校品牌。

　　26、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由地生活，從自由地生活中得到真正的教育。——陶行知

　　27、教育的目的是培養(yǎng)人的個(gè)性。——（英）赫伯特·斯賓塞

　　28、父母是孩子教育的第一責(zé)任人，家庭是孩子教育的第一學(xué)校。在這方面，有很多事情需要父母想明白。比如：孩子就是自己的一面鏡子，可以從孩子的言談中看出自己教育的成效和得失。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就在教育自己，并檢查自己的人格。”

　　29、使學(xué)校適合兒童，而不是使兒童適合學(xué)校。——（英）亞歷山大·尼爾

　　30、不求聞達(dá)，但得心安。

　　31、我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。

　　32、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成。

　　33、知識(shí)模塊的歸類(lèi)和等級(jí)銜接都比較重視。

　　34、講解辦學(xué)理念，使教職工理解和熟悉辦學(xué)理念的具體內(nèi)涵，為全面推廣工作奠定基礎(chǔ)。其次要讓教職工積極參與。在形成辦學(xué)理念的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)教職工積極參與對(duì)辦學(xué)理念的討論，認(rèn)真聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)和建議，并將大家的意見(jiàn)整合形成共識(shí)。再其次，要讓辦學(xué)理念具體化。學(xué)校辦學(xué)理念需要轉(zhuǎn)化為班級(jí)和個(gè)人的理念，并體現(xiàn)在具體的行為上，使辦學(xué)理念滲透、細(xì)化到每一節(jié)課，每一次活動(dòng)，每一個(gè)教育行為之中。

　　35、辦學(xué)理念不是虛幻的標(biāo)志，而是學(xué)校師生共同的價(jià)值追求和理想信念。教師是實(shí)施辦學(xué)理念的主體，任何教育理想和理念的貫徹與落實(shí)都需要依靠教師。學(xué)校辦學(xué)理念的踐行就要充分發(fā)揮教師的作用，使教師深刻理解并接受學(xué)校的辦學(xué)理念，讓辦學(xué)理念成為全體教職工的共同愿景，這樣才能更好地把辦學(xué)理念融入日常的教育教學(xué)行為之中，進(jìn)而引導(dǎo)和影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而發(fā)揮出辦學(xué)理念應(yīng)有的價(jià)值和意義。

　　36、內(nèi)涵豐富的校園文化活動(dòng)，將學(xué)校所倡導(dǎo)的價(jià)值理念和追求滲透于其中，在活動(dòng)中傳遞給全體師生，逐漸將其內(nèi)化為師生共同的價(jià)值信念和追求，增強(qiáng)辦學(xué)的凝聚力、向心力和價(jià)值力。

　　37、數(shù)理、學(xué)習(xí)力每科各一節(jié)試聽(tīng)課程。掌門(mén)少兒按課時(shí)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，購(gòu)買(mǎi)的課時(shí)可以根據(jù)孩子的需要在3個(gè)科目間進(jìn)行課程組合，對(duì)于全面培養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)使用起來(lái)比較方便實(shí)惠。

　　38、拓展資料：服從于檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

　　39、思維靈活，小班教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，如果孩子的自制力或?qū)W習(xí)能力都不是很強(qiáng)的話，1對(duì)1可能是更為合適的形式。

　　40、陶行知說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這是判斷一個(gè)教師的教學(xué)技能是否過(guò)關(guān)的一個(gè)基本判據(jù)。第斯多惠也說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”到了[美]威廉姆·沃德這里，教師又根據(jù)其教學(xué)技能的高低，被大致分成四種類(lèi)型：“普通的教師告訴學(xué)生做什么，稱(chēng)職的教師向?qū)W生解釋怎么做，出色的教師為學(xué)生做示范，最優(yōu)秀的教師激勵(lì)學(xué)生。”

　　41、簡(jiǎn)潔、偏激，應(yīng)具有可讀性。一方面要注重語(yǔ)言的凝練、清晰之感；另一方面要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、貼切，避免說(shuō)一些正確的廢話。同時(shí)，辦學(xué)理念中要避免“示范”“特色”“名校”等表達(dá)，這種標(biāo)簽式的表述帶有明顯的功利性，背離學(xué)校教育發(fā)展的質(zhì)樸性?xún)?nèi)涵。

　　42、為人要正直，做事重責(zé)任。

　　43、夏山學(xué)校的創(chuàng)始人[英]亞歷山大·尼爾提醒家長(zhǎng)：“在一個(gè)管束型的家庭，兒童沒(méi)有任何權(quán)利；在一個(gè)溺愛(ài)型的家庭，兒童擁有一切權(quán)利；一個(gè)健全的家庭是屬于這樣一種類(lèi)型，即兒童和家長(zhǎng)享有平等的權(quán)利。”

　　44、教育的目的，并非制造學(xué)者、專(zhuān)家、尋找工作的人，而是培養(yǎng)完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來(lái)；因?yàn)槲ㄓ性谶@樣的人之中，才有持久的和平。——（印度）克里希那穆提

　　45、教育的最高目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的'獨(dú)立性。從廣義上講，這就是一切教育的最終目的。——第斯多惠

　　46、再好的教科書(shū)也代替不了教師本人的思想和卓識(shí)。——（德）第斯多惠

　　47、教學(xué)是一場(chǎng)激情之旅，也是一次信念之旅。[美]安東尼·馬倫說(shuō)：“如果我的學(xué)生感受不到我的教學(xué)激情，作為教師，我是失敗的；如果我的學(xué)生感受不到我?guī)胝n堂的專(zhuān)業(yè)精神，作為教師，我是失敗的；如果我的學(xué)生不相信我會(huì)堅(jiān)持不懈地帶領(lǐng)他們邁向成功，作為教師，我也是失敗的。”

　　48、每關(guān)閉一所學(xué)校，就得多造一座監(jiān)獄。——（美）馬克·吐溫

　　49、課程挺不錯(cuò)的，孩子倒是很喜歡，當(dāng)時(shí)選擇思維課也是試聽(tīng)了好幾家，像豌豆思維，掌門(mén)少兒，豌豆的課程孩子不喜歡，說(shuō)里面的人物太丑了，老師講課也沒(méi)激情，感覺(jué)不太會(huì)引導(dǎo)孩子去自主思考；掌門(mén)少兒的課試聽(tīng)后聽(tīng)朋友說(shuō)這家機(jī)構(gòu)不靠譜，朋友之前在成長(zhǎng)保報(bào)的課沒(méi)上完，中途成長(zhǎng)保被掌門(mén)收購(gòu)了，朋友想退課都不給退，只能讓孩子去接著上掌門(mén)的課程體系，無(wú)語(yǔ)了，什么機(jī)構(gòu)啊！幸虧沒(méi)給孩子報(bào)掌門(mén)的課！最后是選擇的火花的課程，火花課程性?xún)r(jià)比不錯(cuò)，經(jīng)常會(huì)有團(tuán)購(gòu)活動(dòng)，算下來(lái)很劃算，一節(jié)課60多的樣子。

　　50、興趣才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。——愛(ài)因斯坦

　　51、教師的職業(yè)，是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)。這種經(jīng)驗(yàn)的積累，一方面是通過(guò)實(shí)踐，在學(xué)生和其他老師的身上汲取智慧；另一方面是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)，從專(zhuān)家和書(shū)籍中獲得頓悟。無(wú)論哪一種途徑，都離不開(kāi)自身的勤奮好學(xué)。魏書(shū)生說(shuō)：“我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生教會(huì)我怎樣教后進(jìn)學(xué)生。我總是與學(xué)生商量著怎么學(xué)、怎么教。”[美]菲利普·比格勒也說(shuō)：“每一天我走進(jìn)教室，我就在想我能學(xué)到什么。我是教師，也是學(xué)習(xí)者，而不是知識(shí)的傳遞著。”孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛！币苍趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

　　52、朱永新老師做了一件很有意義的事情，邀請(qǐng)全國(guó)各地的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體推薦自己喜歡的教育名言，在廣泛征集的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己的整理和適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，匯編成了《教師最喜歡的教育名言》這本書(shū)。教師可將其作為一本工具書(shū)放在案頭，隨手翻看一下，就會(huì)感到一種智慧之光在自己的心頭點(diǎn)亮。

　　53、全校師生員工以及與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的利益人共同商討面對(duì)，需要在理論知識(shí)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定。這就要求校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升自身理論素養(yǎng)水平，以理論自覺(jué)提升學(xué)校辦學(xué)理念的價(jià)值內(nèi)涵。

　　54、大文豪列夫·托爾斯泰也說(shuō)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師。如果把對(duì)教育的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”

　　55、以其昭昭，使人昭昭。

　　56、播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。——威廉·薩克雷

　　57、與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。——于漪

　　58、記住你的管教的目的：應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人。——（英）赫伯特·斯賓塞

　　59、把學(xué)生看作自己的兒女。

　　60、立場(chǎng)上是錯(cuò)誤的或者是背離教育本質(zhì)要求的，顯然是不可取的。

　　61、而要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師就不能越俎代庖。[巴西]保羅·弗萊雷告誡我們：“教師不能替學(xué)生思考，也不能把自己的思考強(qiáng)加給學(xué)生。”[蘇聯(lián)]贊科夫提醒教師：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過(guò)，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童。”[瑞士]讓·皮亞杰更是強(qiáng)調(diào)：“一切真理都要有學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。而不是簡(jiǎn)單地傳授給他們。”

　　62、及時(shí)易自勉，歲月不得人。

　　63、自我管理、自我發(fā)展的制度環(huán)境。所以，校長(zhǎng)應(yīng)注意將辦學(xué)理念外化為學(xué)校管理制度，以相應(yīng)的學(xué)校管理制度來(lái)保障辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

　　64、愿每個(gè)孩子都成為一個(gè)善良、豐富、高貴的人。——周?chē)?guó)平

　　65、校園景觀等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同交往中所形成的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。

我最喜歡的教育名言2

　　1、想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。——愛(ài)因斯坦

　　2、教師，要讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，自己首先就要成為學(xué)習(xí)者。[俄國(guó)]車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”

　　3、在學(xué)校教育中，教師的地位和意義是不容置疑的。[日]永井道雄說(shuō)：“辦好教育的關(guān)鍵，第一在教師，第二還在教師。”

　　4、使學(xué)校適合兒童，而不是使兒童適合學(xué)校。——（英）亞歷山大·尼爾

　　5、我們所需要的書(shū)，應(yīng)該是一把能擊破我們心中冰海的利斧。——（奧地利）卡夫卡

　　6、天空不留痕跡，鳥(niǎo)兒卻已飛遠(yuǎn)。

　　7、每關(guān)閉一所學(xué)校，就得多造一座監(jiān)獄。——（美）馬克·吐溫

　　8、欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。

　　9、播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。——威廉·薩克雷

　　10、一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，會(huì)讓學(xué)生每天充滿(mǎn)生活和學(xué)習(xí)的激情；反過(guò)來(lái)，如果一個(gè)學(xué)生被認(rèn)為沒(méi)有出息，他自己也會(huì)降低對(duì)自身的要求，在各方面都表現(xiàn)出自己的不行。教師的一言一行，會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以[美]詹森·卡姆拉斯說(shuō)：“我認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最重要的不在于條件和資源，而在于教師的核心信念。我們必須從一開(kāi)始就有所有孩子都能夠達(dá)到最高水平的堅(jiān)定信念。”

　　11、真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同和自身完整。——（美）帕克·帕爾默

　　12、為學(xué)生的一切，一切為學(xué)生。

　　13、文能換骨余無(wú)法，學(xué)到尋源自不疑。

　　14、傾聽(tīng)童聲，學(xué)會(huì)微笑，善待學(xué)生。

　　15、為人要正直，做事重責(zé)任。

　　16、智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。

　　17、教育的目的`，并非制造學(xué)者、專(zhuān)家、尋找工作的人，而是培養(yǎng)完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來(lái)；因?yàn)槲ㄓ性谶@樣的人之中，才有持久的和平。——（印度）克里希那穆提

　　18、先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜得學(xué)生。——陶行知

　　19、想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。——吳非

　　20、把學(xué)生看作自己的兒女。

　　21、及時(shí)易自勉，歲月不得人。

　　22、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由地生活，從自由地生活中得到真正的教育。——陶行知