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聊聊中國(guó)在日本的小留學(xué)生
日本留學(xué) 聊聊中國(guó)在日本的“小”留學(xué)生
即使你沒(méi)有來(lái)過(guò)日本，如果你曾經(jīng)看過(guò)張麗玲十幾年前拍攝的講述一群在日留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的紀(jì)錄片《我們的留學(xué)生活——在日本的日子》，你就會(huì)同我一樣，可以自然地從心底感受在日留學(xué)生的艱辛、成長(zhǎng)和幸福，也會(huì)像我一樣，不再單純地從第三者的角度去體會(huì)別人的人生，而是嘗試更多地理解和分享別人的心靈故事。紀(jì)錄片中有一集的題目叫《小小留學(xué)生》，真實(shí)深刻地講述了一名9歲的北京小女孩張素，同母親一起跟隨在東京工作的父親來(lái)到日本，在日本公立小學(xué)中學(xué)習(xí)和生活的感人故事。
在初到日本坐電車(chē)時(shí)，當(dāng)被問(wèn)及不懂日語(yǔ)害不害怕時(shí)，紀(jì)錄片的小主人公張素堅(jiān)定地說(shuō)：不害怕。那如果日本小朋友欺負(fù)你，你怎么辦？她說(shuō)：用學(xué)習(xí)對(duì)付他們。我著實(shí)詫異于這兩個(gè)答案，也為這個(gè)9歲小姑娘的堅(jiān)毅感到驕傲。跟父母團(tuán)聚，跟家人在一起是每一個(gè)中途追隨父母來(lái)到海外的小孩子的心靈依托，所以他們不怕。而在異鄉(xiāng)或是國(guó)外，證明自己的最好方式就是做得比當(dāng)?shù)厝烁茫瑥亩A得大家的尊重。這兩個(gè)道理，無(wú)論是對(duì)張素這樣的小留學(xué)生，還是對(duì)像我這樣的大留學(xué)生，都是共通的吧。
現(xiàn)實(shí)生活中，從事教育科研、新聞報(bào)道或者政策研究的人們，往往會(huì)將更多的注意力放在海外求學(xué)的本科生、研究生或是其他研究型人才，即這些大留學(xué)生身上，而容易忽視像張素這樣在中國(guó)九年義務(wù)教育階段來(lái)到日本的小留學(xué)生，以及他們所經(jīng)歷的人生和故事。今天，難得有機(jī)會(huì)通過(guò)文字的形式跟大家分享自己的留學(xué)生活，于是決定將話題的重心放到在日本留學(xué)期間接觸到的身邊的小留學(xué)生身上。
據(jù)日本文部科學(xué)省的初步統(tǒng)計(jì)，截止2011年9月，在日本公立中小學(xué)及高中就讀的外國(guó)兒童人數(shù)將近8萬(wàn)人，其中需要日語(yǔ)輔導(dǎo)的外國(guó)兒童人數(shù)近3萬(wàn)人，而占總體人數(shù)80%以上的葡萄牙語(yǔ)、漢語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)和西班牙語(yǔ)這4種語(yǔ)言的教育援助需求問(wèn)題尤為突出。我所在的大阪府，除了經(jīng)濟(jì)及教育事業(yè)發(fā)達(dá)所產(chǎn)生的社會(huì)吸引力以外，二戰(zhàn)遺孤返日等歷史原因，也使得在大阪府下屬的公立中小學(xué)中，跟中國(guó)有直接或間接關(guān)系的以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。
來(lái)到日本后接觸到的小留學(xué)生大體是像張素一樣，因?yàn)楦改腹ぷ骰驅(qū)W習(xí)的原因作為隨居者來(lái)到日本，這些孩子大多在國(guó)內(nèi)接受了一定年限的義務(wù)教育或家庭式的中文教育。另外，我還接觸到一個(gè)特殊群體，他們是二戰(zhàn)后從中國(guó)返回日本的戰(zhàn)爭(zhēng)遺孤子女或者他們的后代，這些孩子大多出生在日本，成長(zhǎng)在日本，在日本小學(xué)中接受日本式的義務(wù)教育，這一群體雖然不是留學(xué)生身份，然而歷史讓他們的家庭內(nèi)部語(yǔ)言多為中文，他們的骨子里有深深的中國(guó)烙印。
無(wú)論這些孩子的國(guó)籍是日本還是中國(guó)，現(xiàn)在他們中的多數(shù)人都生活在雙百的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，即在家庭內(nèi)部幾乎100%使用漢語(yǔ)和父母交流，而在學(xué)校接受100%的日語(yǔ)教育。作為這些孩子的父母，大多數(shù)都希望能將孩子們培養(yǎng)成精通中日兩國(guó)語(yǔ)言和文化的雙語(yǔ)人才，為日后在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地做好準(zhǔn)備。從大的角度來(lái)說(shuō)，這些深受中華民族傳統(tǒng)文化影響且又熟知日本社會(huì)的孩子們，對(duì)于中日兩國(guó)人民的交流而言必將是一筆巨大的財(cái)富。
日本留學(xué) 聊聊中國(guó)在日本的“小”留學(xué)生
近年來(lái)，日本文部科學(xué)省及各地方教育局也逐步意識(shí)到了針對(duì)在日外國(guó)兒童教育的重要意義，無(wú)論是在教育財(cái)政支出還是師資配備方面都給予了很大的支持。為了這些孩子的學(xué)習(xí)，日本的教育工作者在默默地付出努力著。
來(lái)日本留學(xué)以后，因協(xié)助導(dǎo)師科研的原因，我有幸結(jié)識(shí)了很多小留學(xué)生，也有機(jī)會(huì)走進(jìn)了日本的公立小學(xué)。
舒暢(化名)的父母都曾是我大阪大學(xué)的校友，我們是在大阪大學(xué)中國(guó)學(xué)友會(huì)組織的國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)上認(rèn)識(shí)的。舒暢的爸爸博士畢業(yè)后順利地在日本著名的制藥廠武田制藥找到了一份理想的工作，媽媽在拿到博士學(xué)位后則選擇了留在原實(shí)驗(yàn)室作研究員，完成她所在課題組的科研項(xiàng)目。2011年4月，穩(wěn)定下來(lái)夫妻二人決定將在中國(guó)讀小學(xué)2年級(jí)的兒子接到大阪一起生活。然而，用舒暢媽媽的話講，在國(guó)外教育孩子比拿下生物醫(yī)學(xué)博士學(xué)位更難。他們夫妻倆都是用英文寫(xiě)博士論文，日語(yǔ)的水平也只限于日常生活，自然，舒暢所處的語(yǔ)言環(huán)境就是標(biāo)準(zhǔn)的雙百模式。來(lái)日本的頭半年內(nèi)，舒暢每周可以在學(xué)校接受當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)免費(fèi)為其安排的2次合計(jì)4小時(shí)的一對(duì)一的日語(yǔ)課程，剩下的就得靠他自己努力了。據(jù)舒暢媽媽說(shuō)，半個(gè)學(xué)期結(jié)束后，對(duì)異國(guó)的興奮感漸漸淡了下來(lái)，原本性格開(kāi)朗的舒暢開(kāi)始變得在家里也少言寡語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)受語(yǔ)言的限制，跟在國(guó)內(nèi)的時(shí)候比起來(lái)差了很多。于是夫妻倆找到了我，希望能得到些建議。有幸的是，我的導(dǎo)師是一名研究?jī)和p語(yǔ)問(wèn)題的專(zhuān)家，我們分2次討論了舒暢的實(shí)際情況，最終給了他們夫妻3條建議。第一，盡量幫助孩子預(yù)習(xí)第二天的教學(xué)內(nèi)容，并將課程要點(diǎn)做成便簽貼在日文原文的旁邊，同時(shí)注意觀察孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整便簽的數(shù)量和內(nèi)容；第二，加強(qiáng)中文母語(yǔ)的教育，每天堅(jiān)持給孩子讀故事書(shū)。10歲的孩子母語(yǔ)并未完全成熟，加強(qiáng)母語(yǔ)的教育有助于提高孩子對(duì)事物的理解能力和語(yǔ)言認(rèn)知能力，對(duì)第二外語(yǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)很有益處；第三，在家庭內(nèi)部，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或電視等形式提供更多接觸日語(yǔ)的環(huán)境，但這一行為必須建立在保證足夠的母語(yǔ)接觸數(shù)量的基礎(chǔ)之上。半年后，我們的得到了舒暢媽媽的反饋，孩子適應(yīng)得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也是名列前茅。但由于工作繁忙的原因，跟孩子一起學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，現(xiàn)在他們更擔(dān)心的是孩子的中文教育問(wèn)題。
而我對(duì)那個(gè)特殊群體的更多認(rèn)識(shí)是來(lái)自于大阪府八尾市的一所公立小學(xué)。這所小學(xué)每個(gè)年級(jí)約有60余人，由于所在的學(xué)區(qū)是戰(zhàn)后遺孤及家屬的聚集區(qū)，每個(gè)年級(jí)大約有1/3的孩子跟中國(guó)有較深的淵源。受父母語(yǔ)言能力的限制，大多數(shù)的孩子在家中100%使用中文，在學(xué)校100%使用日語(yǔ)。研究表明，在幼年時(shí)掌握雙語(yǔ)的兒童，其考慮問(wèn)題的方式和看問(wèn)題的視野會(huì)相對(duì)更加多元化。為了幫助這些孩子更好地掌握兩門(mén)語(yǔ)言和理解兩種文化，首先要做的就是客觀地描述這些孩子的日語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言能力。對(duì)于在日本長(zhǎng)期生活的孩子而言，漢語(yǔ)和日語(yǔ)就像自行車(chē)的兩個(gè)輪子，只有前后輪一樣大的時(shí)候才能騎得更遠(yuǎn)；它們也更像是同一水域里的兩座冰山，人們看見(jiàn)的是海面以上兩座獨(dú)立的冰山，但在海平面以下其實(shí)它們共享著大部分軀干。基于以上理論，以我導(dǎo)師為代表的研究小組正在著手利用已有的
日本留學(xué) 聊聊中國(guó)在日本的“小”留學(xué)生
評(píng)價(jià)工具來(lái)客觀地測(cè)試雙語(yǔ)兒童的聽(tīng)、說(shuō)能力；同時(shí)，又在嘗試通過(guò)繪本或課外讀物閱讀等方式，來(lái)進(jìn)行閱讀能力測(cè)試工具的開(kāi)發(fā)。作為一名中國(guó)留學(xué)生，能為身邊的這些孩子做些事情，我感到很高興。這些測(cè)試都是通過(guò)一對(duì)一訪問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行的，大多數(shù)孩子的漢語(yǔ)都停留在聽(tīng)、說(shuō)的層次，在讀的層面上，孩子們的漢語(yǔ)略顯笨拙，不過(guò)你會(huì)從他們努力閱讀的樣子中可以看到希望，每個(gè)孩子都具有成為雙語(yǔ)人才的希望。經(jīng)過(guò)一系列測(cè)試，最終會(huì)形成對(duì)每個(gè)測(cè)試兒童的評(píng)價(jià)表格，供班主任老師和家長(zhǎng)參考。
來(lái)到日本以后，我時(shí)常會(huì)跟身邊的大留學(xué)生們分享彼此的生活和經(jīng)歷，同時(shí)也在協(xié)助導(dǎo)師科研的過(guò)程中，深深體會(huì)了每個(gè)小留學(xué)生的努力和堅(jiān)持，他們的經(jīng)歷與感受，有些是我們這些年長(zhǎng)者不曾體味和知曉的，甚至是值得我們借鑒的。我希望他們能得到更多的幫助，他們是家庭的財(cái)富，也是社會(huì)的財(cái)富。
我的留學(xué)生活還在繼續(xù)，懷著感恩的心，希望日后的每一天都很精彩
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