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創業教育培訓心得體會范文
我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的創業教育培訓心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
創業教育培訓心得體會范文1
我來自湖北孝感，大學畢業后就一直留在黃岡。本來我是個什么都不懂的零，一次偶然的機會，聽說我們專業老師要開設自己的茶葉公司，于是我決定加入了這個創造“新生命”的團隊中。
現在公司趨于穩定發展，于是我決定自己也開設一個茶葉店，專營我們老師公司的“遺愛”牌高山綠茶。
這個牌子的茶葉在黃岡市場還不是很有知名度，大家不太了解這個遺愛綠茶，不過我對我們的'茶葉品質是很有信心的，目前為止只要喝過我們茶葉的顧客，都表示認可，現在就是缺乏資金做投入和宣傳。
知道國家有關于大學生創業貸款的政策，我欣喜萬分，可是在黃岡我人生地不熟的，找不到公務員替我做擔保。我一直在關注大學生創業貸款的政策，去年年底才知道，大學老師也可以做擔保，故找到我們專業老師商量，請他為我做擔保，他一口答應了，在此，我也感謝老師的鼓勵和支持。
自20xx年3月1日起，歷時10天，由黃岡市勞動和社會保障局舉辦的創業培訓班，于今天終于圓滿結束了。培訓下來，體會頗多，總結如下：
1、現在國家的政策好，能給我們這些大學生很大的鼓勵和支持做自己想做的事情；
2、培訓中心很用心為我們找專業老師，我們能從他們的課中找到我們想要的訊息和答案，填寫創業計劃書，也能夠更加全面和深入地去思考問題；
3、我是做零售的個體戶，楊老師、姚老師簡短精煉的總結能讓我受益匪淺，“商人商人，凡是可以商量的人”、“短板理論”、“臉皮多厚，金錢就有多厚”等；
4、我們很多都不是很懂國家工商、稅務政策的一群人，通過這次培訓班的學習，對于工商、稅務有更深的認識，也知道自己以后在經營過程中遇到這類問題該怎樣去解決；
5、通過參觀創業園，我了解到了很多創業成功人士的辛酸史，也在我的心理上做了一個重重的記號，想成功，就要不斷的突破失敗底線，要承受常人所不能；
6、創業創業，只有創新創造才能成就自己的事業，在以后的經營中，一定不能墨守陳規，要敢于突破局限，給自己創造商機和機會；
7、相聚在一個班里學習是一種緣分，珍惜生命中出現的每一個人，謝謝培訓中心給我們創造的這一次機會，讓我認識了大家，也學到了東西；
創業教育培訓心得體會范文2
一、中等職業學校開展創業教育的實踐體系
1、內容體系
在實施創業教育過程中，必須遵循知識、能力、素質和實踐四位一體的原則，努力構建包括創業意識、創業品質、創業知識、創業技能、創業心理和創業實踐等方面內容所組成的創業教育內容體系。
�。�1）培養創業意識。創業意識是指對創業者起動力作用的個性心理傾向，包括創業需要、動機、興趣、理想、信念、信心等要素，它支配著創業者對創業活動的態度和行為。培養創業意識實質上就是讓學生認識到創業人才培養的重要意義，認識到自主創業是更高層面上的就業，是實現自我價值和社會價值的需要。
�。�2）錘煉創業品質。創業品質是對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的心理特征，反映了創業者的意志和情感。成功的創業者必須具備諸如愛崗敬業、勇于創新、自信自強、誠實守信、不怕挫折等諸多方面良好的品質。通過創業品質的錘煉，可以堅定創業信念，使創業成為學生的自覺奮斗目標。
�。�3）鍛造創業精神。創業精神代表一種通過創新來創造機會的行為，它是自立意識與自主精神、創造意識與創新精神、求真意識與務實精神的綜合體現。培育學生的創業精神是加強創業教育的主旋律，通過創業精神的鍛造，讓學生把創業當做一種積極的人生態度和人生追求。
�。�4）積累創業知識。創業知識包括專業知識、經營管理知識以及其他綜合性的知識，它是創業能力形成的基礎，其深度和廣度決定了創業實踐的成功與否。創業是科學性的，創業者固然需要創業膽識、創業精神等素質，但更需要有豐富的創業知識作基石。
（5）提升創業能力。創業能力包含專業能力、方法能力、社會能力以及各種綜合性能力，是創業成功的必要條件。通過強化課堂教學提高學生獲取新知能力和動手操作能力，強化社會實踐活動，提高學生處理問題能力、決策能力、調控能力以及人際交往能力、團隊合作能力等，進一步拓寬學生視野，提高專業技能，增強創業信心。
�。�6）調適創業心理。創業心理是影響創業能否取得成功的關健因素，是創業過程中的內在調控器。通過創業心理品質的培養，可以完善人格，增強社會責任感，幫助學生樹立正確的、科學的、系統化的創業價值觀。
�。�7）強化創業實踐。創業實踐可以豐富學生的實戰經驗，帶來創業成就感。學校要利用已有資源為學生創業實踐提供舞臺和機會，如建立創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化。
2、課程體系
創業教育的`課程設置是對學生進行創業教育的重要環節和途徑。中等職業學校創業教育必須深化課程改革，擯棄陳舊的教材和教育教學方式，努力構建包括學科課程、項目課程、活動課程、環境課程和實踐課程在內的“五位一體”的創業課程結構體系。
�。�1）學科課程。學科課程應該在傳統職業教育課程的基礎上突出創業內容，力求對創業教育的基本理論、基礎知識、實踐經驗和成功實例進行較為全面的闡述與分析。學科課程要切合學校實際和學生實際，積極編撰、開發校本課程，突出教材的科學性、針對性、系統性和實用性。
�。�2）項目課程。中職學校應注重發揮專業項目課程的積極作用，采取校企合作、工學結合等培養模式，鼓勵師生共同參與，把教學過程、產品開發、技術服務和創業實踐融為一體。在產學研活動的開展中，學生既是學習者，又是參與者和利益的分享者，從中長知識、長技能、長見識，有利于提升專業能力和創新能力。
�。�3）環境課程。環境課程主要是一種隱性的、潛在的課程，它突出創業環境的設計和布置，把校園的合理布局和美化、校園文化建設同創業教育有機結合起來。通過布置激勵創業的名言格言、標語，進行創業成功者風采的專題展覽，努力形成崇尚創業、以創業為榮的校園氛圍，從而以環境的熏陶提高學生的創業認知。
�。�4）實踐課程。學校應啟動“創業行動工程”，鼓勵“校園創業”嘗試，讓學生真正走進創業實踐的錘煉中去，目前很多中職學校都積極開辟學生創業基地、創業園、創業一條街，有計劃地安排學生結合專業特點開展創業實踐活動，其運作程序符合企業行為，為學生提供了體驗創業的平臺。此外，鼓勵學生利用寒暑假、節假日走上社會，開展勤工儉學等實踐活動，在實踐中學習創業本領，體驗創業甘苦。
二、中等職業學校創業教育的體會
1、創業教育要適度
高漲的創業熱情與完善的創業政策并不等于創業的成功。從目前情況來說，無論是從理論研究、人才結構、實踐結果，還是生源素質、師資力量等方面來看，中職教育都要堅持“以就業帶動創業”，把創業教育定位成一種培養學生從事工商業活動的綜合能力的教育，堅持適度原則，切實防范創業教育功利主義傾向。
2、創業教育要系統運作
創業教育是一項系統工程，應當努力構建完善的中職創業教育體系。創業教育的實施必須貫穿于中職教育各階段，成為所有課程計劃的有機組成部分，納入正常的教育教學過程之中。創業教育的有效實施還需要學校管理上的配套改革，如積極推行彈性學制，建立“學分銀行”，加大選修課的比例，開設一定量創業類的必修課程與選修課程等。
3、創業教育要分層進行
學校應結合學生的個體差異化需求進行創業教育的內容選擇和課程實施，創業教育的開展要成體系、分層次進行。首要層面是對所有的學生宣傳創業文化、普及創業知識，形成尊重創業的教育氛圍；在此基礎上，對于有創業愿望的同學，傳授創業知識，組織開展創業模擬實踐活動；對既有創業興趣，又有創業個性潛質的同學應該給予專門培訓，鼓勵并創造條件讓其進行創業實踐活動。
4、創業教育要加強師資培養
創業教育需要有高素質的師資隊伍，這是創業教育實施的關鍵因素。從目前職業學校的實際情況來看，具備創業意識、創業素質和創業實戰經驗的教師非常缺乏。因此，應當十分重視培訓和不斷提升教師的素質，鼓勵教師積極創造條件，逐步增加創業經驗，努力鍛造一支符合創業教育實際、能夠勇于探索創業教育的師資隊伍。
5、創業教育要堅持可持續發展
創業教育在實施過程中要充分體現以人為本、可持續發展的理念。由于科技發展迅猛，市場變幻多端，很多學生在創業過程中可能會遇到諸如信息、經濟、技術、經營、管理等方面的實際困難。學校作為學生創業實踐的堅強后盾要實施后續跟蹤服務，選派管理人員和技術人員，為學生的創業實踐提供必要的精神支持、經濟資助、管理咨詢、業務指導和技術支撐，及時解決困難，幫助他們創業成功。同時，還要不斷總結創業典型事例，分析緣由，明晰思路，撰寫案例分析報告，進一步引導創業教育工作向縱深方向發展。
時代呼喚創業教育，良好的社會環境、優越的創業政策為那些有志創業者提供了重要機遇。中等職業學校必須與時俱進，更新觀念，把培養創業型人才作為重要任務來抓，真正培養出“愿創業”、“敢創業”、“會創業”的創業人才，為推進和諧社會和全面建設小康社會的進程，為推動建設創新型國家作出應有的貢獻。
創業教育培訓心得體會范文3
創業或許對于我們每個人來說都是一項充滿著挑戰的事業，在這個充滿競爭和挑戰的社會里，我們每個人如果想要自己變得不平庸，要想讓自己不至于被時代被社會所淘汰，要想讓自己多一條寬闊的大道，那么我們都必須要做好創業的打算，一個具有創業愿望的人能否最終走上成功創業之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰和競爭中勝出有著直接的關系。
“授人以漁，則一飯之需，教人以漁，則終身受益�！痹谶@幾次的培訓當中，幾位老師不僅僅是給我們講了一些關于創業的理論知識，更加重要的是教會了我們從現實的角度去考慮問題，從更加實際的角度去認識問題，在培訓的第一節課上老師首先給我們介紹了大學生創業的意義，以及我們必須牢記的“創業十詞”即：自主、實效、四緣、需求、學緣、創新、研究、財務、心態、善交；還教會了我們如何制定好自己的創業計劃、做好自己創業前的準備、機會總是垂青有準備的人，創業的成功同樣也離不開我們去精心準備。
正如老師告訴我們的：想創業必須首先與自己的興取相結合，然后接著我們必須鍛煉自己的能力，培養自己的意志與品質，造就出一流的管理人才。我們要學會從不同角度尋找創業機會以及創業點，要敢于去想，敢于去做。正如一位成功的創業者在記者采訪時所說：“我們現在社會的確不缺乏創業項目，我們缺的是什么？
是創業精神，是發自內心的創業要求，創業想要成功我們必須要從思想上轉變過來，從我想要創業到我要創業跨進。我非常感謝也非常敬仰那些曾失敗過的人！是他們教會了我們如何去創業，如何去成功，他們交給我們的這些知識對我們來說，都是寶貴的創業經驗，對于我們來說都是極其寶貴的，這讓我們能少走很多彎路，減少了我們在以后經營中的損失，提高了我們創業成功的概率。”
作為一名21世紀的新型大學生，我們生活在一個知識爆炸的時代，知識改變命運的道理我們也都懂得，無論是創業還是干什么，沒有知識我們都很難成功。正是懷著對知識渴望，懷著對未來的追求，我們走進了大學。
大學對我們來說不是學習的終點，相反對我們來說卻是另一個新的起點。人的一生有幾個階段，大學或許就是真正改變命的階段，在第二節課上老師給我們講了關于我們的大學生涯規劃這一課題，希望我們能真正的贏在起點上，正如老師所說：“人生態度決定人生成功�！�
對于專業知識我們必須要學精學好，同時我們也必須培養自己克服困難的能力。我們要在學會做人的同時學會學習，學會學習的'同時我們也必須學會做事。同時老師還給我們提供了一些很實際話的建議。首先他建議我們要去一張圖書卡，充分利用好圖書館這一片知識的海洋。
然后我們必須找一個優秀的學長作為自己的參照目標，對比他們想想我們自己有什么不足，有哪些地方需要得到提高。第三點我們必須要和自己的專業老師至少做一次真正的溝通。老師之所以能成為我們的老師，他們肯定有很多我們永遠難及得地方，也有很多我們可以學習的地方，而且憑借他們多年的從教經驗，肯定有很多值得我們目前，亦或者以后所借鑒的，這對我們以后的發展都是很必要的。最后老師還建議我們要在一定階段內寫寫日記或者說是周記。這對自己來說也算是一種調節與傾泄。同時這也有益于我們寫作與文采的提高。對自己以后文書的寫作也是一種訓練與臨摹。
再接下來的幾節課里老師又給我們講了些平常根本所學不到的知識。尤其是在上周的最后一節課里老師給我們講了關于公務員考試的一些事項。簡單通俗的講解讓我們對公務員及其考試有了初步的了解。我想這對我們中以后有意愿參加公務員考試的同學來說應該是非常有幫助的。通過培訓我們都對自己的大學生活，對自己的未來有了初步的規劃，從都從各個方面入手全面了解了自己目前的狀況，并制定各種應對措施，這對剛剛走上大學的我們來說，很有現實意義，讓我們了解到創業所需要的各種技能，希望我們能有更多的機會參加這種培訓，得到更多的幫助，讓我們少走些彎路、多一些平坦，讓我們未來的創業之路更加順利的走下去。
你們是舵手，為我們揚起希望之帆；你們是紐帶使我們一顆顆火熱的心與夢想更進一步，使我們緊緊聯系在一起，你們是我們事業上必不可少的精神支柱與后盾。我相信經過我們不懈的努力，大學畢業后的我們如果去創業一定能取得成功，能給社會帶來積極向上的影響，去帶動面對巨大的就業壓力還在迷茫中的青年。我想這是你們的期盼、這就是你們的驕傲、這也將是你們無私奉獻的成果。感謝你們辛勤的指南針，感謝你們成功路上的領路人。
短短的幾節課的學習所學到的知識，是我們在大學里不能學到的，我深深地感到學習時間的短暫。通過這次學習，我知道了要想成功創業我們必須掌握正確的方法，之所以有些人創業老走彎路，是由于缺少知識所造成的，就像一只迷途的羔羊，恐懼、無助。假若這是上天的安排，是對我的一種考驗，通過學習使我懂得怎樣去創業；真正的創業者應該具備哪些素質；怎樣才能把自己的企業做強、做大；怎樣回報社會
一整套的創業理論知識，及大學學習與生活的指導學完以后接下來的就是應用于實踐，這才是最重要的。現在，在結束了理論培訓之后，我也回歸到正常的學習與生活的軌道上來。創業培訓歲然已經結束了，但我相信它會是我創業第一站的終點，更會是我下一站的起點，也會是我夢想起飛的地方！
創業教育培訓心得體會范文4
在20xx年5月19日——5月23日期間，財經管理學院吳建榮、向紅兵、易詩蓮、劉洋、牛媛、卿云暉一行6人參加了在北京舉行的KAB項目教育培訓班。在這里，我們與來自全國各地的24名學員共聚一堂，相互交流、相互學習，通過這次連續五天緊張的培訓學習，我們都感到受益匪淺。
KAB，英文全稱Know About Business，意思是“了解企業”，是國際勞工組織為培養大學生的創業意識和創業能力而專門開發的教育項目。相信我們和很多人一樣，剛開始接觸這個項目培訓的時候總會有這個兩個誤區：“創辦企業論”、“第二課堂論”。
其實，KAB創業教育的總體目標是培養“企業家型”的復合型人才，該項目通過教授有關企業和創業的基本知識和技能力圖對當代大學生的就業觀念進行科學指導，培養他們的創業意識，幫助他們正確認識企業在社會中的作用和自我雇傭，了解創辦和經營企業的基本知識和實踐技能，從而提升他們的創業能力和就業能力。
這次培訓的.主要目的就是讓我們KAB講師了解和掌握培訓原理、培訓方法和培訓技巧。本質上來說，KAB創業教育是以人的創新能力和綜合素質培養為核心的廣義的創業教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創業教育。
培訓課程過程中，我們印象比較深刻的主要有“商業模擬游戲”和“小球投擲游戲”等，通過這些游戲，我們認識到創辦企業需要考慮的各種影響因素，懂得了“團隊合作”、“博弈”、“組織”、“領導”等概念的深層次內涵，也深刻體會到任何企業要想在競爭的環境中獲得生存和發展是一個系統工程，需要對企業的各方面資源進行很好的整合才行，消滅對手的想法是及其錯誤的，實現“雙贏”才是企業得以獲得可持續發展能力的最佳途徑。
通過高級培訓師趙偉老師深入淺出的講解，我們都體會到曾經教學方法上的不足，如學生參與性不夠，講授的內容針對性不強等。
總之，這次培訓不僅讓我們創業教育知識得到了補充和提升，而且也讓我們懂得了在今后的教學中如何將創業教育的理念和方法運用到教學中去。
創業教育培訓心得體會范文5
一、問題的提出
隨著市場經濟的不斷深化，具有開放性、自主性、競爭性、創新性等特點的新學科愈來愈受到教育改革的青睞。尤其是進入90年代以來，社會要求高等教育能夠培養出兼具專業知識以及能力素養的人才，創業教育就以一種遍地開花的形式在中國的高等教育教學中出現，并成為了國內各大高校的熱門學科之一。實踐證明，創業教育在國內取得了成績，除大量受過創業教育課程學習的大學生先后進入社會外，隨之衍生出的伴生品（如創業大賽、KAB組織等）也無不證明這是一門應用性較強的學科。
然而，隨著經濟的發展，社會問題也愈發復雜，當社會價值與經濟價值不重疊，甚至相沖突的時候，僅僅受過一般創業教育課程學習的學生就有可能出現迷惘難解的情況，甚至出現漠視整體利益，損害社會可持續發展的做法。實際上，這種情況也并非罕見。正是如此，近年來一種新型的組織形式在國外開始蓬勃發展，被認為是解決社會問題的新方法，即社會創業。例如孟加拉鄉村銀行，其向貧窮的人發行不需要擔保的面額較小的貸款模式不但解決了社會問題，更是當今世界規模最大、效益最好、運作最成功的小額貸款金融機構。
而筆者也認為，社會問題與經濟價值并不存在絕對的非此即彼，反而更多時候是一種共生的狀態，如何將這種意識形態融入到普遍的社會文化意識中引人深思。高校學生是未來的社會精英，改變他們的創業理念，加強社會價值的創業教育顯得尤為重要。
二、社會創業與社會創業教育的概述
1、社會創業的定義
社會創業，也被譯為“公益創業”，Dess2被認為是最早對其進行定義的，認為其是為了完成某項社會使命，個人或組織追求創新、效率和社會利益的創業活動，具有社會性、創新性和市場導向性特征。社會創業的行為主要是通過打破舊的范式去尋求持續的變革以解決社會問題。
目前，有關社會創業的研究主要集中在歐美國家，并發展成為了一種職業選擇，進入主流的學術研究領域。相對而言，盡管國內近幾年也開始對社會創業開始研究，但無論從學術領域還是實踐環節上都存在一定差距。而要建立可持續發展的經濟和諧社會，則迫切需要建立一套符合國情的社會創業理論。借鑒西班牙學者伊麗莎白構建的社會創業環境因素分析框架，社會創業的正式制度包括了公共事業支出、融資渠道和治理的有效性，而非正式制度則有社會需求、社會態度和教育。因而，加強社會創業的教育是完善社會創業理論，加大公益事業投入，改善全民素質的有力手段。
2、社會創業教育的概述
社會創業教育，則指進行社會創業所需意識、精神、知識、能力及相應社會創業實踐活動的教育，是創業教育的新拓展。
在國外，部分高校已開展有關社會創業的教育。發達國家如美國、加拿大等至少有30個商學院開設與社會創業相關的課程，一些名校如斯坦福大學、哈佛大學以及牛津大學等都設立了相關的研究中心。國內社會創業的研究才剛起步，以嚴中華、陳勁、盛南等學者研究的重點還在社會創業的定義和績效評價等，對于高校社會創業教育的研究不多，筆者認為高校內有系統的進行社會創業創業教育是有一定的現實意義，表現為：
（1）社會創業作為非盈利的組織的一種新形式具有顯著的社會目的和使命，其重點在于創造社會價值。隨著經濟的發展，企業對于公共服務的需求日益增加，公共服務需求與供給之間出現了缺口，而要解決這個問題，需要向社會輸送一定的具有專業知識和服務精神的對口人才，高校就需要進行社會創業教育
�。�2）高校需從傳統的非營利性組織向社會企業轉變，高校以培養適應社會發展的人才為己任，以解決學生就業的社會問題，此外高校更應延伸其社會價值的創造方面，為社會培養面向企業生產、服務與管理的一線高素質技能型人才。
（3）利用學生能力范圍之內的資源來創造價值，同時培養學生的公益意識、創業意識和實踐能力。讓學生創業過程中具有更多的主動性和積極性，追求的不再僅僅是商業上的成功，更重要的是使學生履行并傳承社會責任。
三、比較研究
堅持創造社會價值為根本目的的社會創業其本質仍然是創業，所以社會創業教育也就必然依賴于一般創業教育。因而，社會創業教育與一般創業教育二者可以說是互相滲透和融合的。
1、相似之處
�。�1）目標相似之處
社會創業與一般創業教育在目標層面上是保持一致的，旨在培養學生的創業精神和實踐能力，培育社會發展所需要的全面人才。兩者在培養學生的綜合素質和學生的創業能力方面的價值取向基本是一致的，培養學生創業相關理論知識的同時，幫助提高其應用實踐能力，并以能夠獨立解決在創業或在企業工作過程中遇到的各種問題或挑戰作為最終目標。更確切的說，都是為了讓學生能夠理解創業和識別創業機會，能夠在復雜商業環境中分析和判斷復雜狀況的能力，并能對創業相關事宜進行評估和調查。
因而在教學過程中都注重將理論教學與實踐活動相結合，最大程度地幫助學生選擇、掌握知識信息，并將其進行相互融合，形成系統性的知識網絡構架。
（2）教學內容相似之處
社會創業與一般創業教育都包括社會價值和個人價值兩個方面。從個人價值角度而言，兩個創業教育的內涵是培養學生適應社會發展，市場變化而進行的教育，通過專業課程和實訓課的開設，實現專業教育與創業教育內容的交叉融合，重點培養學生創業的獨立性、擇業的自律性，幫助學生利用自身現有資源開創事業。
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從社會價值方面來看，社會創業教育和一般創業教育一樣，都鼓勵高校學生開創新事業。這滿足了社會生產力發展的需要，并通過為社會提供新的產品或服務而增添社會財富。
2、不同之處
社會創業教育和一般創業教育二者比較后，我們不難發現，它們在在內容與最終目標上具有相似或相同性，但兩者具體的方法和要求方面各有不同。
�。�1）目標不同之處
一般創業教育的主要目標是培養未來企業家，所以教學方面更突出實用性。創業教育的目標體系直接決定了課程體系，在基礎理論教學的同時，高度重視應用性、實踐性的教學環節，結合當地區域經濟優勢，抓住創業機會。具體而言，一般創業教育強調創業能力的'培訓，畢海德將創業者的品質特征歸為三大類，一是創業傾向，二是適應性調整的能力，三是獲取資源的能力。如何提升創業者的創業能力，是創業教育需要回答的問題。
相對而言，社會創業教育的目標更大，社會創業是以改善和提升全民創業素質和道德精神為目的的廣義上的大創業觀，認為創業不僅僅是為了獲取利潤，即創業的組織形式既有營利組織，也有非營利的公益性組織。這就要求高校在原有創業教育目標基礎上增添新的目標，包括社會責任和企業倫理，同時還將創業理念延伸至公益領域。通過實現企業可持續發展最終促進社會可持續發展，其價值取向不再是傳統的唯利潤導向，而是趨向于Elkington在1997提出的有利于可持續發展的三重底線（triple bottom lin），即追求經濟效益、社會效益和環境效益的統一。
�。�2）教學內容不同之處
創業教育課程綜合性較強，按照Fiet J。F研究了18位教授的創業課程大綱，發現一般創業教育講授的主題主要涉及六方面：策略/競爭分析、成長管理、發現/產生創意、風險管理、財務、創造力。主流的創業管理教材多把創業視為一個活動過程來組織，內容主要有“決定成為創業者、識別和評價創業機會、組建創業團隊、創業融資、創建新企業、管理新企業、產生回報”等部分。
社會創業教育的內容設計與社會創業的研究成果密切相關。既然社會創業是以商業形式解決社會問題，因而社會創業教育的內容包括培養學生的創業能力、公益心與社會責任。
創業能力的培養以專業知識學習、創業教育的內容為基礎，培養具有創新精神的企業家才能，意識層面理念的培養是一個長期緩慢的過程，要讓學生看到獨特商機的同時，把現有商業模式進行創新，從而提高市場競爭力。
在此基礎上，增加由社會創業的特殊性而需要突出的教學內容。相比一般創業教育內容，社會創業教育的內容需要突出兩個方面：個人以及組織。
從個人角度而言，商業企業家追求的是利潤，一般創業的目的是創造高的商業價值，創業者所具有的品質包括分析力、想象力、溝通力等。而衡量一個社會創業者成功的目標是其創造的社會價值的多少，而不僅僅是利潤。對于社會者而言，他們具有優秀的倫理道德品質和充滿變革的膽識，擁有強烈的創造和維持社會價值的使命感。這些特質需要通過社會創業課程體系等多種方式教育習得。
從創業組織形式看，社會企業不是純粹的以營利為目的的企業組織，而是通過商業化的運作方式，獲取利潤后在滿足其自身可持續發展的前提下，貢獻社會和服務社會的發展。按照英國社會企業聯盟對社會企業的定義，就是“運用商業化的運作手段，實現社會化的目的”。這就使得在具體教學中，可能學生會出現疑惑甚至是抵觸的心理。因此，授課時需通過對國內外案例進行總結分析，說明現階段社會企業組織發展的現狀及營利模式，打消學生的顧慮，甚至引起學生的向往。
四、啟示
通過對社會創業與社會創業教育的概念出發，比較了社會創業教育與一般創業教育的教學目標以及教學內容的相似與不同之處后，可以發現社會創業教育相比一般創業教育而言，內涵更加豐富，社會創業教育以社會責任感和擔當精神為出發點，以社會公共利益為導向，培養學生在謀求社會公共利益的同時追求自身發展，體現了創業教育的多樣性。
首先，加強社會創業知識與意識的教育。社會創業教育的目的是培養學生的社會責任，發現和關注社會問題。通過借鑒國外先進經驗，認識到大社會創業教育對個人和社會的作用。發展高校社會創業教育，使學生用積極心態培養解決問題的綜合能力，更好地為社會發展做貢獻。
其次，科學規劃課程體系設置。社會創業教育強調對學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。這就要求高校加大培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。活化教學方法，增加教學內容，實行實踐教學等。另一方面，社會創業教育應當圍繞素質教育的需要來進行課程體系設置，需要在原有傳統教育學習內容的基礎上，逐步推廣社會創業教育課程。
最后，形成個人、學校和社會有機的聯動機制。良好的社會創業支持體系是實施創業教育的重要保障。學校為學生提供學術指導，進行國際間的學術交流，并能為學生提供公益實踐與創業項目的孵化平臺，承辦創業大賽以鼓勵更多的學生走向創業之路，為社會創業的開展營造良好的文化氛圍。
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