大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文1

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應(yīng)在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標(biāo)。一個(gè)人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識(shí)和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新意識(shí)（innovative）

　　創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想�！皠�(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動(dòng)力�！盵1]大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

　　創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識(shí)具有開拓性、獨(dú)創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)、懷疑意識(shí)、捕捉機(jī)遇和靈感的意識(shí)等。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只重視大學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力。[2]所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識(shí)、問題意識(shí)和批判意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

　　“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀(jì)。20世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學(xué)專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進(jìn)了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動(dòng)尋求變化、對(duì)變化作出反應(yīng)并將變化視為機(jī)會(huì)的人。[3]我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個(gè)性等情操特征。

　　創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它要求大學(xué)生有偉大的理想與抱負(fù)，強(qiáng)烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻(xiàn)精神，把握創(chuàng)新機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對(duì)待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造能力（creativity）

　　創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡化為創(chuàng)造力，是在知識(shí)學(xué)習(xí)和的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識(shí)、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決新問題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計(jì)劃、實(shí)施、財(cái)務(wù)、項(xiàng)目、時(shí)間等管理能力的綜合。[5]大學(xué)生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是大學(xué)生運(yùn)用已知的信息、知識(shí)產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)的能力。[6]

　　創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個(gè)人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識(shí)為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識(shí)體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與培訓(xùn)模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源的開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

　　創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識(shí)是一種主觀認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個(gè)性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與社會(huì)物質(zhì)條件相結(jié)合的過程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“以能力為導(dǎo)向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認(rèn)為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個(gè)人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實(shí)踐狀況來看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會(huì)需求決定的，其應(yīng)當(dāng)存在而且可以存在一個(gè)通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構(gòu)建這樣一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

　　（一）強(qiáng)烈的.驅(qū)動(dòng)力

　　強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動(dòng)力因素，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。最終決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)能，即驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵(lì)自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

　�。ǘ�）敏銳的洞察力

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)問題從總體上直接加以認(rèn)識(shí)和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實(shí)質(zhì)，并迅速解決問題或?qū)�問題作出某種猜測的思維形式。[8] 我們認(rèn)為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

　�。�1）觀察力：對(duì)世界、國家、行業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢以及企業(yè)內(nèi)部商業(yè)運(yùn)營態(tài)勢，有客觀的認(rèn)識(shí)，善于把握企業(yè)運(yùn)作的基本技術(shù)和技巧；

　�。�2）敏銳力：在收集、處理、分析信息基礎(chǔ)上，善于捕捉來自社會(huì)生活各個(gè)方面的信息，以獲得感知，覺察現(xiàn)存社會(huì)中商品或服務(wù)的存在的缺漏、瑕疵，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的發(fā)展方向，并對(duì)新興事物充滿濃厚情趣；

　�。�3）獨(dú)創(chuàng)力：經(jīng)過科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的市場和產(chǎn)品具有很大創(chuàng)新意義的“創(chuàng)新點(diǎn)”，并通過自己的努力達(dá)成這些創(chuàng)新點(diǎn)；

　�。�4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點(diǎn)；

　　（5）判斷力：對(duì)社會(huì)需求和自己的創(chuàng)新點(diǎn)作出正確的判斷。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文2

　　［摘要］隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會(huì)，就業(yè)成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時(shí)也為了促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展，很多獨(dú)立學(xué)院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨(dú)立學(xué)院必須要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革，為大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

　　［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實(shí)踐

　　當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學(xué)生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學(xué)生要共同重視，結(jié)合實(shí)際情況不斷強(qiáng)化改革和實(shí)踐。通過對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

　　一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　（一）缺少良好的校園創(chuàng)業(yè)文化

　　良好的校園文化是教育活動(dòng)的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。但是從目前實(shí)際情況來看，獨(dú)立學(xué)院的管理層對(duì)這方面沒有給予應(yīng)有的重視，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持力度不足，沒有營造一個(gè)良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報(bào)、學(xué)校廣播等將國家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進(jìn)行宣傳，也沒有給學(xué)生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導(dǎo)致在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，有些人甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜、十分艱難的任務(wù)，甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予的幫扶極少，而且管制非常多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

　　（二）課程內(nèi)容比較單一

　　豐富、完善的課程內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個(gè)完善的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個(gè)長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨(dú)立、標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

　　（三）教育師資不足，缺乏專業(yè)化

　　教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果有直接的影響和決定作用。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科，有自己獨(dú)特的研究方法和理論體系，而且實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還要經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn)，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗(yàn)。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，獨(dú)立學(xué)院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也不夠牢固，這種情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

　　（四）教育資源不具有集中性

　　在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動(dòng)資源不具有集中性，分散在總務(wù)、后勤、院辦、科研、人事、團(tuán)委、招生就業(yè)、學(xué)工、系部和教務(wù)等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分管。這種條塊分治機(jī)制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐、孵化、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[2]。

　　二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效策略

　　（一）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃

　　筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨(dú)立院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應(yīng)有的`重視，很多學(xué)校缺少一個(gè)長期的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教育效果大打折扣。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院要想有效促進(jìn)大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實(shí)際情況建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練計(jì)劃，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。1.積極組織和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立學(xué)院要采取一系列措施，鼓勵(lì)大學(xué)生利用各專業(yè)特長以及各個(gè)學(xué)院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)院還要根據(jù)實(shí)際情況給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和咨詢等有關(guān)服務(wù)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的幫扶力度當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)其管制比較多，但是實(shí)際上的幫扶卻非常少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨(dú)立學(xué)院要意識(shí)到這一問題，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)教育，還要給予實(shí)際幫扶。大學(xué)生是一個(gè)沒有經(jīng)濟(jì)來源的團(tuán)體，這在一定程度上給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨(dú)立學(xué)院也要意識(shí)到這一問題，在經(jīng)濟(jì)上加大對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項(xiàng)目，需要花費(fèi)的資金更多，學(xué)�？梢栽O(shè)立相關(guān)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)大學(xué)生科技項(xiàng)目給予一定的資助。同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與有關(guān)部門、學(xué)校、市級(jí)和省級(jí)的科技競賽活動(dòng)，以此提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)校要不斷拓寬科技項(xiàng)目的整體覆蓋面，給更多學(xué)生組織和開展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建良好的平臺(tái)[4]。

　　（二）充分利用資源完善管理

　　1.利用資源獨(dú)立學(xué)院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項(xiàng)目復(fù)合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)班和拔尖創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行更新，指導(dǎo)教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學(xué)生一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨(dú)立學(xué)院還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善，實(shí)施具有彈性的學(xué)制，并且允許學(xué)生在校期間休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)�？偠�言之，獨(dú)立學(xué)院要最大限度地給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

　　（三）建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

　　1、對(duì)于獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學(xué)校合建的方式，根據(jù)實(shí)際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)�？萍紙@等。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還要不斷探索基地運(yùn)行的系模式，對(duì)創(chuàng)新性比較強(qiáng)、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予重點(diǎn)扶持。

　　2、結(jié)合實(shí)際情況新建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨(dú)立學(xué)院要對(duì)校內(nèi)外的有效資源進(jìn)行整合，每年根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地。同時(shí)還要強(qiáng)化多專業(yè)和多平臺(tái)的協(xié)同，以校內(nèi)教學(xué)科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地網(wǎng)絡(luò)，給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

　　四、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育活動(dòng)

　　1、營造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨(dú)立學(xué)院如何可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨(dú)立學(xué)院要對(duì)此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學(xué)生和教師講解各個(gè)專業(yè)內(nèi)的市場機(jī)會(huì)、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學(xué)生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學(xué)生宣傳國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學(xué)校或者學(xué)院還可以不定期組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會(huì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學(xué)生營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

　　2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況開展和組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學(xué)建模競賽、ERP沙盤模擬對(duì)抗、大學(xué)生實(shí)踐研究為主要形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓大學(xué)生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且在這個(gè)過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨(dú)立學(xué)院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的管理機(jī)制和運(yùn)行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨(dú)立學(xué)院對(duì)自身的資源優(yōu)勢要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中將實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)通道全面打動(dòng)，以此推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文3

　　雨果說；“即使你成功地模仿了一個(gè)有天才的人，你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當(dāng)然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學(xué)生未來的導(dǎo)航燈。大學(xué)生要想在人生中有一番作為，就必須及時(shí)地給自己注射新鮮的血液與生機(jī)勃勃的活力，因?yàn)榕c時(shí)俱進(jìn)的生命就在于不斷創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展的21世紀(jì)更是一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時(shí)代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對(duì)科技進(jìn)步有影響，更對(duì)國家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國家在世界上就處于十分重要的地位�！庇纱丝梢�，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會(huì)有知識(shí)經(jīng)濟(jì)。對(duì)一個(gè)國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實(shí)踐，是時(shí)代發(fā)展的一種必然要求，對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著巨大的推動(dòng)作用。以促進(jìn)就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進(jìn)就業(yè)最積極、最有效的手段之一。

　　創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是一種個(gè)性化的創(chuàng)造型社會(huì)行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值。

　　創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度的孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的孵化器。

　　創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過程，是人們自立、自強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊(yùn)含著開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。

　　創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要?jiǎng)?chuàng)造全新的生意，也不是學(xué)歷“多”、知識(shí)“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場需求和你要做的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)服務(wù)性行業(yè)的要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者的特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點(diǎn)。另外，社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)（或網(wǎng)絡(luò)商店）等。

　　現(xiàn)在國家大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺(tái)了相關(guān)的政策來扶持、支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，由于大學(xué)擴(kuò)招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問題，一部分大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是由于大學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的`社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，同時(shí)也肩負(fù)著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴(kuò)招之后越來越多大學(xué)生走出校門的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生就業(yè)之外的一個(gè)社會(huì)新問題。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著良好的政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個(gè)高校都熱情鼓勵(lì)、支持大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。各級(jí)政府為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定一系列的優(yōu)惠的政策，各高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個(gè)方面的條件，對(duì)有條件的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機(jī)遇。

　　創(chuàng)業(yè)的路子相當(dāng)?shù)膹V泛。許多大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，有自己的專利或開發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)業(yè)的一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運(yùn)用自己的專長、特長，個(gè)人或合伙開辦軟件公司、電子商務(wù)公司、服裝設(shè)計(jì)公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書店等等。

　　自主創(chuàng)業(yè)的途徑：

　　（1）加強(qiáng)閱讀。信息來源一是靠紙質(zhì)媒體，如《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等；二是靠網(wǎng)絡(luò)媒體，如政府門戶網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、媒體網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站等。以增加對(duì)創(chuàng)業(yè)及市場的全面認(rèn)識(shí)。

　�。�2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親戚、朋友、同學(xué)網(wǎng)友、老師，甚至還可以通過E-mail或參加一些活動(dòng)約訪企業(yè)家或商業(yè)人士進(jìn)行咨詢，以得到最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）實(shí)習(xí)鍛煉。一是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要注意提早參加社會(huì)實(shí)踐，如借助周末、寒暑假等時(shí)間兼職打工、求職體驗(yàn)，到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、開拓市場經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)防范經(jīng)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)等。二是參加模擬訓(xùn)練。包括校內(nèi)外舉辦的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、設(shè)計(jì)大賽、情景教學(xué)訓(xùn)練等。三是實(shí)踐演練。如試申請(qǐng)辦公司、試申請(qǐng)專利、試辦著作權(quán)登記、試辦商標(biāo)申請(qǐng)、開設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站、策劃組織活動(dòng)等。四是下到單位或企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)體單位鍛煉一段時(shí)間，積累市場經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�4）尋求支持。與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心等機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，研究當(dāng)?shù)卣�府機(jī)構(gòu)的扶持政策，尋求創(chuàng)業(yè)扶持，特別是資金、稅收減免等方面的支持。

　　加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　　(1)充分發(fā)揮大學(xué)生科技社團(tuán)的作用,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學(xué)生科技社團(tuán),開展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng),開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中,要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子,發(fā)揮示范作用。

　�。�2）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng),拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng),以社會(huì)實(shí)踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入到校園文化中來,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),大力營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

　�。�3）以校園科技文化活動(dòng)為載體,以科技競賽為依托,培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽,充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)中來,培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

　�。�4)搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。 這里有三種途徑,一種是校企合作,聯(lián)合創(chuàng)立實(shí)踐訓(xùn)練基地;第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所;第三種是通過勤工助學(xué)崗位,幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,企業(yè)走進(jìn)高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

　　(5)培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造領(lǐng)軍人物。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,除了進(jìn)行校企合作,建立實(shí)習(xí)基地外,還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來,從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物,才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

　　簡單來說，創(chuàng)業(yè)主要有四個(gè)方面的作用：

　�。﹦�(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，增加國家財(cái)政收入。

　　2)擴(kuò)大社會(huì)就業(yè) ，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。

　　3)豐富人們的生活，提高生活質(zhì)量。

　　4）增加市場競爭力，拉動(dòng)國內(nèi)市場需求，繁榮社會(huì)經(jīng)濟(jì)。因此，創(chuàng)業(yè)對(duì)于市場體系的完善、市場的合理化、企業(yè)創(chuàng)新與提高、企業(yè)核心競爭力的獲得與強(qiáng)化、提高企業(yè)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)的國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文4

　　【摘 要】旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，筆者從學(xué)生自身、學(xué)校以及家庭等方面分析了影響旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，并著重從學(xué)校因素入手，即優(yōu)化課程設(shè)置、改良教學(xué)方式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和完善實(shí)踐平臺(tái)等方式，提出了應(yīng)對(duì)策略。

　　關(guān)鍵詞旅游管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；影響因素；培養(yǎng)途徑

　　一、前言

　　近年來，隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，旅游行業(yè)的人才需求有了新的轉(zhuǎn)變，鑒于此，我國高校對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力日趨重視，但是，受一些主客觀因素的影響，制約了旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這些問題亟需解決。

　　二、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素

　　（一）學(xué)生自身

　　1.智力發(fā)展

　　每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是有一定差別的，既有先天因素也受到后天教育的影響，從學(xué)生智力發(fā)展本身來講，主要包含學(xué)生思維能力、理解能力、觀察能力以及應(yīng)變能力等。從旅游管理專業(yè)的角度來講，由于其主要與人接觸，所以高智商、高情商的學(xué)生更容易完成這份工作。所以說在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，智力有一定的影響因素。

　　2.知識(shí)水平

　　從旅游管理專業(yè)角度來講，是具有復(fù)合型、多學(xué)科交叉的應(yīng)用類專業(yè)，所以對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有較高的要求，除了要求學(xué)生對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)以外，在實(shí)際實(shí)踐操作中，也會(huì)涉及到其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，所以說，知識(shí)水平對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有相當(dāng)大的影響。

　　3.思維方式

　　思維是對(duì)事物認(rèn)知過程的一種表現(xiàn)，其主要受自身性格、教育、知識(shí)水平以及認(rèn)知程度等的影響，良好的思維方式有助于學(xué)生正確、快速的發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和規(guī)律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求學(xué)生要有開闊的思維模式，對(duì)事物善于總結(jié)，敢于嘗試，不能墨守成規(guī)死記硬背，要在現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，良好的思維模式有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　（二）學(xué)校因素

　　1.課程設(shè)置

　　雖然當(dāng)前多數(shù)高校都早大力普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是效果仍不夠理想，以旅游管理專業(yè)來講，在課程設(shè)置上仍主要以基礎(chǔ)課（公共課）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)方面構(gòu)成，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是主要的教學(xué)方式，雖然現(xiàn)在也開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程，但是不管是在質(zhì)上還是在量上都普遍存在不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　2.教學(xué)方式

　　雖然課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，但是就旅游管理專業(yè)來講，由于其是一門實(shí)用性專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，所以在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上要注重開設(shè)第二課堂，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)置合理的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　3.師資隊(duì)伍

　　不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)教師的素養(yǎng)和能力都有強(qiáng)制性要求。現(xiàn)階段處于由傳統(tǒng)教育向雙創(chuàng)教育的轉(zhuǎn)型階段，師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前的重中之重，結(jié)合到旅游管理專業(yè)，對(duì)專業(yè)教師的要求更加嚴(yán)格，不但要求具有專業(yè)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要求教師有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致力于將旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為新型的市場應(yīng)用型的復(fù)合型人才。卓越的師資隊(duì)伍是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　4.社會(huì)環(huán)境

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)總體而言就是要培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求，致力于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才，這一切都離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。學(xué)校旅游管理專業(yè)要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況合理的制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)也要求旅游行業(yè)給與學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，早日適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，只有整體的社會(huì)環(huán)境適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開展，才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望和熱情，進(jìn)而有利于旅游高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）家庭影響

　　我們從小就學(xué)過“孟母三遷”的'故事，可見古人已知環(huán)境對(duì)學(xué)生成長影響的重要性。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國大多數(shù)家庭都秉持“棍棒教育”的教育方式，認(rèn)為孩子要“守規(guī)矩”但是卻忽略了孩子其他方面的健康成長，長此以往，導(dǎo)致孩子循規(guī)蹈矩，失去了想象力和創(chuàng)造力，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，雖然大學(xué)生有獨(dú)立的思考能力和思維意識(shí)，但是仍然受家庭環(huán)境的影響較深，良好的家庭教育有助于孩子從小培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

　　三、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程設(shè)置

　　首先，要對(duì)旅游管理專業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，作為與旅游相關(guān)的服務(wù)行業(yè)，要求從業(yè)者有良好的職業(yè)道德和豐富的實(shí)踐以及突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這考核的就不僅僅是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這些能力也絕對(duì)不是課本上能學(xué)得來的，這就要注重學(xué)生的實(shí)踐教育，所以，在旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置上要區(qū)別于其他專業(yè)，以實(shí)踐教育為主，理論教育為基礎(chǔ)，多管齊下，共同發(fā)展。在選修課的設(shè)置上，可以設(shè)置一些與旅游相關(guān)的其他專業(yè)課程供學(xué)生選擇，使得多學(xué)科交叉教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

　　（二）改良教學(xué)方式

　　在教學(xué)方法上要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，與旅游管理專業(yè)相結(jié)合，在專業(yè)理論課程上可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)式課堂教學(xué)，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)，在實(shí)踐課程上，要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，教師做好指導(dǎo)，學(xué)生作為主體，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力做重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散式思維。在教學(xué)過程中，教師要做好定位，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合現(xiàn)代化教育手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做重點(diǎn)培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

　　教師在整個(gè)教育體系中起到主導(dǎo)性作用，所以優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。面對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，高校應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)職責(zé)，督促相關(guān)教師去旅游相關(guān)單位實(shí)習(xí)深造，爭取打造成為多學(xué)科綜合的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)廣開招聘渠道，積極聘請(qǐng)旅游行業(yè)相關(guān)資深人士來校擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐教師或者開設(shè)相關(guān)講座，多方位、多渠道、立體式的促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。除此之外，旅游管理專業(yè)的相關(guān)教師也要汲取新型教育理念，切實(shí)提高自身行業(yè)內(nèi)的科研能力，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)直接和市場接軌，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性。

　�。ㄋ模┩晟茖�(shí)踐平臺(tái)

　　不管是旅游管理的專業(yè)性質(zhì)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的要求都把提高學(xué)生的實(shí)踐能力放在了第一位，這就要求學(xué)校要有良好的實(shí)踐教育平臺(tái)，除了傳統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)以外，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，積極拓展合作渠道，可以與其他學(xué)校、旅游相關(guān)企事業(yè)單位或者政府相關(guān)部門建立合作機(jī)制，創(chuàng)立孵化基地、創(chuàng)業(yè)基地等，使得學(xué)生在掌握了專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，促使雙創(chuàng)能力的全面提高。

　　四、結(jié)語

　　雖然學(xué)生本身以及社會(huì)環(huán)境以及高校因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都有一定的影響，但是總體來講，學(xué)校方面是最具有可塑性的，在當(dāng)前“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境下，著力推進(jìn)高校旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于我國旅游市場在國際市場中的核心競爭力的提高有極具重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【參考文獻(xiàn)】

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文5

　　雨果說：“即使你成功地模仿了一個(gè)有天才人，你也缺乏他獨(dú)創(chuàng)精神，這就是他天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當(dāng)然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學(xué)生未來導(dǎo)航燈。大學(xué)生要想在人生中有一番作為，就必須及時(shí)地給自己注射新鮮血液與生機(jī)勃勃活力，因?yàn)榕c時(shí)俱進(jìn)生命就在于不斷創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新是民族靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動(dòng)力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展21世紀(jì)更是一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維時(shí)代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對(duì)科技進(jìn)步有影響，更對(duì)國家乃至全世界都有重要影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國家在世界上就處于十分重要地位�！庇纱丝梢�，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會(huì)有知識(shí)經(jīng)濟(jì)。對(duì)一個(gè)國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵。

　　有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展有益實(shí)踐，是時(shí)代發(fā)展一種必然要求，對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著巨大推動(dòng)作用。以促進(jìn)就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進(jìn)就業(yè)最積極、最有效手段之一。

　　創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是一種個(gè)性化創(chuàng)造型社會(huì)行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值。

　　創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力孵化器。

　　創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性過程，是人們自立、自強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊(yùn)含著開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上積極人生態(tài)度。

　　創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要?jiǎng)?chuàng)造全新生意，也不是學(xué)歷“多”、知識(shí)“深”、智商“高”者專利。重要是，創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場必須有充分了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)核心是如何把市場需求和你要做產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平提高，人們對(duì)服務(wù)性行業(yè)要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱特點(diǎn)。另外，社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)（或網(wǎng)絡(luò)商店）等。

　　現(xiàn)在國家大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，其中含義是很豐富，政府也相繼出臺(tái)了相關(guān)政策來扶持、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，由于大學(xué)擴(kuò)招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問題，一部分大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷特點(diǎn)，但是由于大學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以需要全社會(huì)關(guān)注和幫助。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，同時(shí)也肩負(fù)著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定等歷史使命。在高校擴(kuò)招之后越來越多大學(xué)生走出校門同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生就業(yè)之外一個(gè)社會(huì)新問題。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著良好政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個(gè)高校都熱情鼓勵(lì)、支持大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。各級(jí)政府為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定一系列優(yōu)惠政策，各高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個(gè)方面條件，對(duì)有條件大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得機(jī)遇。

　　創(chuàng)業(yè)路子相當(dāng)廣泛。許多大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，有自己專利或開發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)業(yè)一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運(yùn)用自己專長、特長，個(gè)人或合伙開辦軟件公司、電子商務(wù)公司、服裝設(shè)計(jì)公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書店等等。

　　自主創(chuàng)業(yè)途徑：

　�。�1）加強(qiáng)閱讀。信息來源一是靠紙質(zhì)媒體，如《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等；二是靠網(wǎng)絡(luò)媒體，如政府門戶網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、媒體網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站等。以增加對(duì)創(chuàng)業(yè)及市場全面認(rèn)識(shí)。

　�。�2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)親戚、朋友、同學(xué)網(wǎng)友、老師，甚至還可以通過E—mail或參加一些活動(dòng)約訪企業(yè)家或商業(yè)人士進(jìn)行咨詢，以得到最直接創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）實(shí)習(xí)鍛煉。一是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要注意提早參加社會(huì)實(shí)踐，如借助周末、寒暑假等時(shí)間兼職打工、求職體驗(yàn)，到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、開拓市場經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)防范經(jīng)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)等。二是參加模擬訓(xùn)練。包括校內(nèi)外舉辦各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、設(shè)計(jì)大賽、情景教學(xué)訓(xùn)練等。三是實(shí)踐演練。如試申請(qǐng)辦公司、試申請(qǐng)專利、試辦著作權(quán)登記、試辦商標(biāo)申請(qǐng)、開設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站、策劃組織活動(dòng)等。四是下到單位或企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)體單位鍛煉一段時(shí)間，積累市場經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�4）尋求支持。與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心等機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，研究當(dāng)?shù)卣�府機(jī)構(gòu)扶持政策，尋求創(chuàng)業(yè)扶持，特別是資金、稅收減免等方面支持。

　　加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　�。�1）充分發(fā)揮大學(xué)生科技社團(tuán)作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學(xué)生科技社團(tuán)，開展豐富多彩課外科技實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

　　（2）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，以社會(huì)實(shí)踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)奮斗歷程，鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

　�。�3）以校園科技文化活動(dòng)為載體，以科技競賽為依托，培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

　�。�4）搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。 這里有三種途徑，一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實(shí)踐訓(xùn)練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所；第三種是通過勤工助學(xué)崗位，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進(jìn)高校，共同探討人才培養(yǎng)新模式，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

　�。�5）培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領(lǐng)軍人物。如何提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，除了進(jìn)行校企合作，建立實(shí)習(xí)基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神管理人才模式轉(zhuǎn)變新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平，從整體上提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

　　簡單來說，創(chuàng)業(yè)主要有四個(gè)方面作用：

　　1）創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，增加國家財(cái)政收入。

　　2）擴(kuò)大社會(huì)就業(yè) ，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。

　　3）豐富人們生活，提高生活質(zhì)量。

　　4）增加市場競爭力，拉動(dòng)國內(nèi)市場需求，繁榮社會(huì)經(jīng)濟(jì)。因此，創(chuàng)業(yè)對(duì)于市場體系完善、市場合理化、企業(yè)創(chuàng)新與提高、企業(yè)核心競爭力獲得與強(qiáng)化、提高企業(yè)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文6

　　《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素分析》

　　摘要：文章根據(jù)有關(guān)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的理論構(gòu)建創(chuàng)業(yè)決策模型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的指標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)量表對(duì)云南省的部分高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查;通過探索性因子分析和信度分析對(duì)量表的結(jié)構(gòu)效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，確定模型和量表的適用性;通過相關(guān)分析測量各個(gè)影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡單統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。結(jié)論表明，家庭因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學(xué)校和政策因素次之，大學(xué)生的個(gè)人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒有明顯的相關(guān)性。最后據(jù)此給出合理建議。

　　關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關(guān)分析

　　一、引言

　　自1999年開始，我國高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但社會(huì)的就業(yè)崗位卻沒有按比例增加，這必然導(dǎo)致勞動(dòng)力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機(jī)對(duì)中國的影響不僅表現(xiàn)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)方面，也使本來就有矛盾的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策不僅可以為大學(xué)生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)也會(huì)為社會(huì)帶來新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

　　近年來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會(huì)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力，還對(duì)大學(xué)生群體這一寶貴的人力資源的開發(fā)和利用給予全新的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時(shí)期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于標(biāo)新立異，思維活躍，他們理所當(dāng)然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

　　對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國內(nèi)主要側(cè)重于學(xué)生的人格特質(zhì)、能力素質(zhì)等自身因素和學(xué)校、社會(huì)教育服務(wù)體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個(gè)因素的影響程度究竟有多大卻并未進(jìn)行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構(gòu)建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個(gè)影響因素對(duì)決策的影響程度，并對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。

　　二、研究方法

　　1.指標(biāo)構(gòu)建和模型假設(shè)

　　根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料，假設(shè)家庭、學(xué)校、政策以及大學(xué)生個(gè)人是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的4個(gè)主要維度，并構(gòu)建指標(biāo)來測量各個(gè)維度，同時(shí)也構(gòu)建了測量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)包括：父母意愿、資金、社會(huì)關(guān)系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識(shí)、能力、特質(zhì)、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。

　　以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的四個(gè)主要維度為自變量建立模型及假設(shè)，如下：

　　H1：家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H2：學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H3：政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H4：個(gè)人知識(shí)能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　2.量表的設(shè)計(jì)

　　為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個(gè)指標(biāo)。針對(duì)每個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)問題項(xiàng)，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分?jǐn)?shù)值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)按自己的`實(shí)際情況做出選擇。

　　比如，對(duì)父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項(xiàng)是“A、非常符合，B、符合，C、一般，D、不符合，E、極不符合”。

　　3.樣本的選擇和基本情況描述

　　在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)4所辦學(xué)類型為大學(xué)的20xx級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。本研究共發(fā)送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達(dá)到72.5%。

　　4.分析方法

　　本文主要通過統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS13.0進(jìn)行因子分析、信度分析、相關(guān)分析和簡單統(tǒng)計(jì)分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗(yàn)量表的效度和信度，以便改進(jìn)模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎(chǔ)上通過相關(guān)分析測量各個(gè)影響維度對(duì)決策的影響程度;最后簡單統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

　　三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果

　　1.因子分析與信度檢驗(yàn)

　　通過統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0分別對(duì)自變量和因變量進(jìn)行KMO檢驗(yàn)和巴特利特球度檢驗(yàn)，得到因變量和自變量的KMO值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時(shí)，巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值分別為1367.777和81.973，相應(yīng)的概率Sig.均為0.000<0.01，達(dá)到顯著，表明相關(guān)矩陣間有公共因子存在，適合進(jìn)行因子分析。

　　對(duì)自變量和因變量分別進(jìn)行主成分分析，方差最大法旋轉(zhuǎn)，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個(gè)因子和1個(gè)因子，自變量中的4個(gè)因子累計(jì)解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%，因變量的1個(gè)因子解釋了數(shù)據(jù)中總方差的74.904%。經(jīng)過因子旋轉(zhuǎn)后重新排列了大于0.5的因子負(fù)載值，表明問卷有較高的結(jié)構(gòu)效度。

　　從信度分析的結(jié)果來看，各個(gè)因子和問卷整體的信度系數(shù)都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

　　2.相關(guān)分析

　　四個(gè)影響維度和創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關(guān)分析表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學(xué)校、政策三個(gè)因素顯著相關(guān)，其中與家庭關(guān)系最為密切，其次是學(xué)校和政策，而與大學(xué)生個(gè)人因素沒有顯著相關(guān)性。

　　3.簡單統(tǒng)計(jì)分析

　　(1)創(chuàng)業(yè)意向分析

　　由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段有信心要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生占被訪人數(shù)的7.6%，雖然落后于發(fā)達(dá)國家20%-25%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國20xx年調(diào)查的全國平均大學(xué)生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺得時(shí)機(jī)未成熟和有點(diǎn)但還處于迷茫階段的大學(xué)生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學(xué)校和政策的影響下，越來越多的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意向。

　　(2)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析

　　由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，追求財(cái)富是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的動(dòng)機(jī)，大約有66.21%的被訪者選擇了該項(xiàng)。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會(huì)地位也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會(huì)地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文7

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當(dāng)今新型教育理念，在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改進(jìn)

　　一、引言

　　應(yīng)用型高校是我國經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對(duì)于研究型大學(xué)而言的，它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校，為社會(huì)輸送相關(guān)人才。目前，整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)新形勢和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點(diǎn)，這是社會(huì)發(fā)展的趨勢，也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識(shí)寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時(shí)早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強(qiáng)的許多困難。有鑒于此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)要求。

　　二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　　從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準(zhǔn)確表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對(duì)于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡單，跟不上社會(huì)變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊(duì)伍上較為薄弱。相當(dāng)一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機(jī)制和思維等方面，學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應(yīng)用型高校在實(shí)踐上，存在著諸多問題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實(shí)踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問題，進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)業(yè)成功率較低。

　　三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1.在整體上要營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應(yīng)用型高校的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)、完善體制機(jī)制，不斷改善教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補(bǔ)助優(yōu)先等，建設(shè)培育機(jī)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái)，建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應(yīng)，以校園文化活動(dòng)為依托，弘揚(yáng)主旋律，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生的意識(shí)、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí)，還要拓展教育第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外訓(xùn)練，包括各類競賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，強(qiáng)化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，形成良好氛圍。

　　2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生，這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當(dāng)吻合。當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要，這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設(shè)計(jì)，要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報(bào)各項(xiàng)課題。同時(shí)，教學(xué)資源要更加是廣泛的'傳播，構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上，要針對(duì)不同的教育對(duì)象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在專業(yè)教育上要開設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，對(duì)已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。

　　3.在師資上要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊(duì)伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系，在新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn)，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識(shí)和能力，才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要具有嫻熟的實(shí)踐能力，將教育與實(shí)踐有機(jī)融合，充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)前沿，靈活采用多種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。

　　4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識(shí)向創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，積極實(shí)踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體地位，認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異，遵循學(xué)生成長、成才規(guī)律，采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到基層鍛煉自己，增強(qiáng)技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作和科研探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學(xué)校要今早融入社會(huì)。環(huán)境在變化，要求學(xué)校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識(shí)的大學(xué)生今早的挖掘出來。同時(shí)，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持，落實(shí)優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度，簡化流程，擴(kuò)大規(guī)模，為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對(duì)于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我。

　　6.在實(shí)踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此，應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)和提供保障。因此，學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。目前，國內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請(qǐng)專利等。還要連接校園與社會(huì)，溝通學(xué)生和市場，達(dá)到對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)。通過開辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。因此，應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當(dāng)今世界高等教育的普遍認(rèn)同，也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍。現(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進(jìn)教育體制，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，致力于改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)，為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文8

　　摘要：高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依托國家政策平臺(tái)，步入快速發(fā)展通道，各院校紛紛興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練高潮。我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中，發(fā)現(xiàn)存在這樣那樣的問題。本文從高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練現(xiàn)狀入手，分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題，產(chǎn)生問題的原因，提出解決存在問題的途徑，希望本文能夠給高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)群體

　　我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級(jí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為個(gè)人、企業(yè)提供了新的戰(zhàn)略性機(jī)遇。高校擁有寶貴的人才資源，大學(xué)生有良好的教育背景，特別是以技能培訓(xùn)為主的高職院校學(xué)生，在激烈的就業(yè)競爭中，積極投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，參與"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"項(xiàng)目，在訓(xùn)練的大潮中努力轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，在雙創(chuàng)的背景下實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

　　一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練現(xiàn)狀

　　隨著雙創(chuàng)的進(jìn)一步深入開展，越來越多的年輕人選擇了創(chuàng)業(yè)。20xx年教育部推出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，各地高職院校紛紛出臺(tái)大學(xué)生質(zhì)量工程項(xiàng)目，廣泛舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，推出形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯培育項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等等。形成一批卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，表現(xiàn)為以下幾種形式。

　　1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營

　　設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，由專業(yè)導(dǎo)師主持訓(xùn)練，通過專業(yè)的集中培訓(xùn)，開展公司決策和執(zhí)行、路演PPT的制作、項(xiàng)目路演、答辯技巧等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；設(shè)置戶外游戲鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力；設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)思維等課程、講座，開拓創(chuàng)業(yè)者思維。

　　創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營一般在畢業(yè)前一段時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，可以給準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一些專業(yè)上的指導(dǎo)，有的地方政府、學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)者的圈子。

　　2.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)園區(qū)

　　一些地方教育部門組織專項(xiàng)專用資金，支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，整合高校教學(xué)資源、產(chǎn)學(xué)研合作基地和創(chuàng)業(yè)孵化載體，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與政府部門共同推進(jìn)區(qū)域性省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，涌現(xiàn)一大批開放式的，成本低的便利的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，降低大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻。

　　3.資金上扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　　高職院校在資金上扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過學(xué)校自設(shè)、校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等多種渠道籌集資金，充分運(yùn)用市場機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)資金和金融資本支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如組織專項(xiàng)路演、共建實(shí)訓(xùn)基地等等。大多數(shù)高職院校都設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

　　4.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程

　　很多高職院校建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，完善課程體系，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，校企協(xié)同育人等等舉措，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，真抓實(shí)干增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國目前尚屬起步和發(fā)展階段，一切都充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。有多少熱血男兒，正懷揣夢想，整裝待發(fā)，準(zhǔn)備高舉起創(chuàng)業(yè)的大旗，義無反顧當(dāng)老板，尋求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為自己贏得一份精彩。但是目前在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中，存在各種各樣的問題，主要有以下幾種：

　　1.創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不清晰。創(chuàng)業(yè)過程灑滿了汗水和淚水，充滿了辛酸和委屈，并不是人們想象中的灑脫和自如。這是一場耐力的比拼，是一份堅(jiān)持的忍耐，既需要雄心勃勃，激情四溢，也需要客觀理性和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。在校大學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不足，困難估計(jì)不足，以至于創(chuàng)業(yè)過程遇到困難容易放棄。

　　2.急于求成，被別人意見所左右，搖擺不定，四處張揚(yáng)指望合作。不會(huì)保守商業(yè)秘密，往往被外界刺激一下就會(huì)透露戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不懂得先建立穩(wěn)固的根基。

　　3.好高騖遠(yuǎn)，失敗的方式如出一轍：先是艱苦創(chuàng)業(yè)，小有成就；然后被成就鼓舞開始更大的計(jì)劃；最后以微薄之力圖謀宏偉之旅。最終只能以慘痛的失敗而告終。

　　4.照搬照抄人家的成功經(jīng)驗(yàn)，不懂得借鑒，不會(huì)審時(shí)度勢，沒有找出最適合自己創(chuàng)業(yè)之路。別人成功有其自身天時(shí)地利人和的特定條件，不一定適合自己，他人的經(jīng)歷是沒辦法復(fù)制。

　　5.創(chuàng)業(yè)的持久性不強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移，激情和想象力慢慢消耗殆盡。激情能鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者時(shí)刻保持一種干勁和活力，想象力能幫助創(chuàng)業(yè)者克服資金、管理、營銷等方面知識(shí)的不足，克服遇到困難時(shí)的無助，保持希望和夢想。如果激情和想象力消失，創(chuàng)業(yè)的成功就失去了推動(dòng)力。

　　6.片面強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，不善于很好跟同伴合作。創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，沒有客觀評(píng)價(jià)合作者的優(yōu)點(diǎn)和不足。在競爭激烈的商場上，沒有人會(huì)隨隨便便成功，創(chuàng)業(yè)如同沖鋒陷陣的打仗，需要各種各樣的人才配合，要學(xué)會(huì)與人相處，給人利益，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，積極儲(chǔ)備人才，以寬廣的胸懷對(duì)待對(duì)待團(tuán)隊(duì)成員的彷徨和猶豫，不到最后關(guān)頭不輕言退卻和放棄。只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見過世面，創(chuàng)業(yè)者才能洗去幼稚和單純，不斷走向成熟和老練，處理困難問題才能更加得心應(yīng)手。創(chuàng)業(yè)離不開團(tuán)隊(duì)合作。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在問題產(chǎn)生的原因

　　高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在拼搏奮斗的路上切忌拔苗助長，千萬不能將自身的優(yōu)勢變成前進(jìn)的障礙。分析以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾方面：

　　1.創(chuàng)業(yè)教育不到位

　　很多創(chuàng)業(yè)教育盲目迷信經(jīng)典案例，例如用各種各樣的模型分析市場，本來一個(gè)小案例，分析的時(shí)候卻加上國際金融、股市、期貨等概念，以及通用公司的"六西格瑪"管理體系。然后，很多學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，將書本的東西照搬到企業(yè)中。因照搬書本而失敗的案例比比皆是。對(duì)于理論，只學(xué)其形，不學(xué)其神。如果呆板套用，管理理論就成了經(jīng)商八股文，成為創(chuàng)業(yè)大礙。

　　2.缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

　　創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作，一個(gè)人的力量有限，只有集體的智慧才可以提高成功的幾率。有的和作者會(huì)臨陣逃脫，一去不返，此時(shí)此刻創(chuàng)業(yè)者千萬不可唉聲嘆氣，更不能泄氣，而是應(yīng)該馬上著手招聘新人才，招兵買馬，直至取得最后的勝利。

　　3.資金匱乏

　　創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)離不開資金，大學(xué)生是消費(fèi)群體，不可能有自主的經(jīng)濟(jì)來源，為了解決資金難題，很多地方政府紛紛出臺(tái)配套資金，創(chuàng)業(yè)可以申請(qǐng)貼息貸款，但是有效期往往只有在畢業(yè)后2年內(nèi)。大學(xué)生畢業(yè)2年創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常低，還貸能力有限，更多學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗還不起債務(wù)，影響個(gè)人征信，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款幾乎形同虛設(shè)。

　　4.創(chuàng)業(yè)思路不正確

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大致分為幾種，開小店，開公司，做電商。打算開小店的，馬上就會(huì)想到租房、裝修、進(jìn)貨、招人。打算開公司，馬上就想到注冊公司，租辦公室，買辦公用品，招人。做電商馬上就想到設(shè)立漂亮的網(wǎng)站，購買高端相機(jī)，設(shè)立攝影棚，請(qǐng)光鮮靚麗模特。這些都是正常的思維，對(duì)于資金充足的創(chuàng)業(yè)者來說，都是必須的�？墒菍�(duì)資金缺乏，沒有經(jīng)驗(yàn)的初次創(chuàng)業(yè)者來說，配置好這些設(shè)備，估計(jì)手頭的那點(diǎn)啟動(dòng)資金早就用完，而正式業(yè)務(wù)還沒開展呢，創(chuàng)業(yè)還沒開始就失敗了，估計(jì)又要回到貧困一族。正所謂理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

　　5.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量缺乏

　　學(xué)生升學(xué)仍然不能擺脫由傳統(tǒng)科目考試成績決定，高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，思想任然停留在傳統(tǒng)的教育模式上，創(chuàng)新思維不強(qiáng)，靈活度不夠，這種情況需要大量創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到位的幫助，但是實(shí)際情況非常不樂觀。

　　高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核激勵(lì)機(jī)制。高職院校一般都是按照崗位及工作量對(duì)教師進(jìn)行考核，與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育更需要對(duì)對(duì)各行各業(yè)進(jìn)行咨詢和調(diào)研，而這些投入在現(xiàn)行考核機(jī)制下很難進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。導(dǎo)致相關(guān)教師面臨收益少、風(fēng)險(xiǎn)大的窘境，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不愿意對(duì)社會(huì)實(shí)踐投入過多精力，影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

　　四、解決途徑

　　1.從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

　　高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)者興趣，從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。興趣是創(chuàng)意的根基，通過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，用專業(yè)化的方式科學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的力量，讓創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)W會(huì)經(jīng)營管理一家企業(yè)，直至發(fā)展成一項(xiàng)事業(yè)。

　　2.做足功課，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備工作

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，新知識(shí)層出不窮，營銷模式變化太快，新商品，新市場不斷出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該關(guān)心、主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)資訊、國家政策、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新觀念新事物。身體是革命的本錢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、拼搏需要有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，健康的身體是開拓事業(yè)的前提和有力保證，必需養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，即使工作再忙再累，也不能忽視，保證每天有充足的精力投入到勞累的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

　　3.團(tuán)結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同伴，形成統(tǒng)一的價(jià)值核心理念

　　一個(gè)團(tuán)隊(duì)里要有統(tǒng)一的價(jià)值核心理念，形成堅(jiān)強(qiáng)的凝聚力，心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)拼搏。同時(shí)也要注重發(fā)揮每個(gè)人的特長和作用，創(chuàng)業(yè)者要永遠(yuǎn)記住一個(gè)人是不能創(chuàng)業(yè)的，例如取得巨大成功的聯(lián)想集團(tuán)柳傳志、百度集團(tuán)李彥宏，表面看似個(gè)人努力的成功，實(shí)際都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在共同發(fā)揮作用。

　　4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有足夠的耐心，要有打持久戰(zhàn)的心里準(zhǔn)備

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長期的過程，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該先到企業(yè)打工，時(shí)間最少應(yīng)持續(xù)半年到一年，在這個(gè)過程中，不要在意薪水多與少，不要在意安逸與勞累，而是要盡可能多的學(xué)習(xí)企業(yè)管理流程，學(xué)習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是怎么管理公司，有效的方法應(yīng)該好好記得，管理不到位的地方也要心中有數(shù)，那么自己創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，打工生涯的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)將會(huì)帶來很大的'幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法一蹴而就，會(huì)經(jīng)歷種種波折，只有堅(jiān)持，闖過各種各樣難關(guān)才能取得最后的勝利。創(chuàng)業(yè)者最好結(jié)合自身的專業(yè)和擅長，整合自身資源，找準(zhǔn)項(xiàng)目，大膽嘗試，能夠承受剛開始時(shí)生活質(zhì)量和水準(zhǔn)暫時(shí)下降的心理壓力，有持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，走到成功的那一天。

　　5.把準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口

　　把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，作為創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)體系，努力尋找專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

　　6.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理

　　高職院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有學(xué)分制進(jìn)行改革，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換、實(shí)施彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生清除前進(jìn)路上的障礙，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生做到專心致志，既不耽誤學(xué)業(yè)，也可以謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還學(xué)生以自由之身，機(jī)動(dòng)靈活，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)兩不誤。

　　7.建設(shè)低成本的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

　　高職院校大學(xué)生創(chuàng)新型行業(yè)缺乏資金，資源不足，應(yīng)該想盡辦法借資源，借渠道。作為創(chuàng)業(yè)者，必須牢記一個(gè)天條：那就是手里必須維持現(xiàn)金流。做生意可以暫時(shí)虧本，但是不能沒有現(xiàn)金，一旦現(xiàn)金流枯竭，資金鏈一斷，創(chuàng)業(yè)者有多少不動(dòng)產(chǎn)多少產(chǎn)品都沒用，那時(shí)候哭都沒地方哭。創(chuàng)業(yè)時(shí)期，能不先付款的要盡量拖后，能租賃的東西不要買，少做后付款的業(yè)務(wù)，少跟別人攀比，一切從自己的實(shí)際出發(fā)。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以先不注冊公司，租賃辦公室，而是可以先找一個(gè)現(xiàn)成的公司，掛靠一下，用別人的辦公室，別人的執(zhí)照，一個(gè)月付一點(diǎn)手續(xù)費(fèi)，盡可能降低成本費(fèi)用開支，這樣操作的好處是一旦業(yè)務(wù)開展不起來，可以很快撤退，把損失降到最小。如果業(yè)務(wù)能順利開展，對(duì)業(yè)務(wù)的發(fā)展前景有把握，胸有成竹，這時(shí)候再注冊公司，租賃辦公室也不遲，創(chuàng)業(yè)者要給自己一個(gè)過渡時(shí)期，允許有緩沖時(shí)間，對(duì)創(chuàng)業(yè)者絕對(duì)有利。

　　商機(jī)無處不在，在雙創(chuàng)背景下，高職院校大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，加上個(gè)人的勤奮努力，把握商機(jī)，給客戶帶來更大、更多的新價(jià)值，獲取更多的競爭優(yōu)勢，滿足市場一個(gè)小小的需求，便可獲取回報(bào)，這就是創(chuàng)業(yè)的開始。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文9

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析

　　1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期缺失，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄

　　我國的現(xiàn)階段教育體系中，對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績，很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，中學(xué)階段由于受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生和老師都只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。即使是在高校教育中，教師也因?yàn)榻逃�體制的限制，并沒有切實(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和創(chuàng)造性，即使掌握了一定的知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力較差。因此，現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)還比較淡漠，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的`培樣。

　　2學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下

　　長期以來，我國的大學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的問題就一直存在，從而導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實(shí)際的問題，學(xué)生就嚴(yán)重缺少實(shí)際分析分體和解決問題的能力。現(xiàn)在，我國正在倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng)。然而，這些活動(dòng)由于缺乏有效的指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴(yán)重。

　　二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

　　1實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

　　目前，我國高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進(jìn)行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。大學(xué)生既可以通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，這也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)人文知識(shí)的，從而提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)自身的意志力、自信心和團(tuán)隊(duì)精神等。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的，一定要大學(xué)生通過課外的自主學(xué)習(xí)來進(jìn)一步完成和提高。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育是高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。

　　2重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

　　大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，也需要在校園生活中的高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行中進(jìn)行，盡量打造適合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學(xué)生才能不斷增長知識(shí)還能提高自身的能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參與學(xué)校組織的創(chuàng)新活動(dòng)，從而通過創(chuàng)新活動(dòng)來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還會(huì)在一定程度上提高大學(xué)生的個(gè)性和人格。高校還應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這樣的大學(xué)才能培育出敢于創(chuàng)新的人才�，F(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，以此鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)建自主團(tuán)隊(duì)，并盡量組織學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，還可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，由于創(chuàng)新型人才是一個(gè)國家科技競爭力的關(guān)鍵。然而，高校大學(xué)生是實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象，當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應(yīng)該以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，從而不斷的發(fā)展高效大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，現(xiàn)代的大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。因此，現(xiàn)階段研究校園文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文10

　　摘要：目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著過于強(qiáng)調(diào)它的功利性價(jià)值、項(xiàng)目化思維，與專業(yè)和知識(shí)教育相分離的問題。因此，需要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和價(jià)值，探索改進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑，提高教育的有效性。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育內(nèi)涵；本質(zhì)回歸；價(jià)值

　　深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是全面提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升國家及地區(qū)經(jīng)濟(jì)活力和競爭力的重要手段。與一般意義的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不同，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯重點(diǎn)和鮮明特色在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才，既要滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求，又能促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)［１］。

　　一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”觀念的偏頗理解

　　科學(xué)界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與內(nèi)涵，防止在實(shí)施層面出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏頗，致使我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走入誤區(qū)，十分有必要厘清社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的幾種偏頗理解。

　　（一）過分追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性價(jià)值

　　由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會(huì)上普遍存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性評(píng)價(jià)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，將就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，將大學(xué)生就業(yè)率作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)科學(xué)家、發(fā)明家，是科技創(chuàng)新，這些創(chuàng)造或發(fā)明勢必會(huì)推動(dòng)國家和社會(huì)的發(fā)展；認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以立即帶來經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)活動(dòng)，能夠有力地推動(dòng)國家及地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。過度地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性價(jià)值，局限了大學(xué)生的視野，認(rèn)為這只是少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升人的綜合素質(zhì)、能力及職業(yè)品格塑造方面的本質(zhì)作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正融入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系中。

　�。ǘ�）過于注重“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目建設(shè)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，片面認(rèn)為開幾門創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程、組織師生參加幾項(xiàng)競賽、申報(bào)科研項(xiàng)目立項(xiàng)或者開辦一家公司企業(yè)就是在做大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這種片面認(rèn)識(shí)容易造成教師忙于應(yīng)付賽事、課程、項(xiàng)目申報(bào)，忽略加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，而學(xué)生則認(rèn)為這只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的事情，與自己無關(guān)。僅僅依賴創(chuàng)業(yè)大賽、項(xiàng)目立項(xiàng)等這些形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校創(chuàng)辦科技園、孵化園呈現(xiàn)出的冷清態(tài)勢，正是師生參與積極性不高，項(xiàng)目立項(xiàng)后激情有余、后勁不足的表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）游離于專業(yè)教育和知識(shí)教育之外

　　目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)采取校內(nèi)講座、選修課、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等第二課堂的形式，尚未正式納入學(xué)校必修課程和專業(yè)教育，大部分學(xué)生根本沒有時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，而是急功近利，盲目跟風(fēng)，為了學(xué)分而學(xué)分，為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了項(xiàng)目而項(xiàng)目，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，游離于專業(yè)教育和知識(shí)教育之外。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的本質(zhì)回歸

　　重新審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，首先必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)界定，厘清核心概念，辯證創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系；其次從教育對(duì)象、教育目的及教育過程三個(gè)方面重新闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，明確其教育內(nèi)涵與教育價(jià)值；再次現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)新服務(wù)功能客觀上要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要以適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展需要為根出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為落腳點(diǎn)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與教育的有機(jī)融合

　　最早的創(chuàng)業(yè)教育開始于美國，我國在創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新要素發(fā)展成為一種新的教育理念。“創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)開創(chuàng)新的事業(yè)、新的企業(yè)或者新的崗位，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)層面的創(chuàng)造；創(chuàng)新是不拘現(xiàn)狀、勇于開拓、樂于嘗試、善于變化的精神和態(tài)度，包含更多的思維層面的創(chuàng)造�！保郏玻輨�(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是創(chuàng)新能力在社會(huì)生活實(shí)踐操作層面的價(jià)值體現(xiàn)；創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力和本質(zhì)，推動(dòng)著創(chuàng)業(yè)者銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、不斷突破，追求新的思路、方法和模式，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，獲得創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教育三者有機(jī)結(jié)合起來，高等學(xué)校通過更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容、改革人才培養(yǎng)模式，目的是通過大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一大批具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才，使大學(xué)培養(yǎng)的人才能夠更好、更快地適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)回歸

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行簡單相加，其本質(zhì)是一種面向全體學(xué)生的、為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力。它的終極目標(biāo)是提升大學(xué)生以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力為核心的綜合素質(zhì)，培育大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)和敢于創(chuàng)業(yè)的'職業(yè)精神，不斷提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)能力。作為一種育人模式，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。從教育對(duì)象來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的教育。在國務(wù)院頒行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，明確強(qiáng)調(diào)了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的基本原則。面向全體學(xué)生的教育，改變精英教育的運(yùn)行模式，既不是只針對(duì)商學(xué)院的學(xué)生，也不是只針對(duì)想要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)或是參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的少數(shù)學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生。從教育目的來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地將學(xué)生參加了多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、開展了多少科學(xué)研究、從事了多少創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、獲取了多少的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體的數(shù)量相加，旨在不斷促進(jìn)大學(xué)生以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)的提高，使大學(xué)生能夠像企業(yè)家一樣具備將來從事職業(yè)所需要的知識(shí)、技能和特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變［３］。從教育過程來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)漸進(jìn)性過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵指向育人，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及富有遠(yuǎn)見、勇于面對(duì)挫折、具有批判性思維的創(chuàng)造能力。教育的指向及本質(zhì)屬性決定了它的漸進(jìn)性，不可能一蹴而就、立竿見影，受教育者創(chuàng)新思維的開發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力的錘煉，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要所形成的教育理念和教育實(shí)踐［４］。現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)新服務(wù)功能客觀上要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要以適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展需要為根本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為落腳點(diǎn)。威斯康星大學(xué)的范海斯校長說過，“大學(xué)校園的邊界就是國家的邊界”，與世隔絕的大學(xué)走出象牙塔，承擔(dān)起除人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的職能外，開始與政府、企業(yè)合作，為社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新研究的服務(wù)功能［５］。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變教育觀念、深化高等教育改革、適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身發(fā)展的根本需要。大學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，大學(xué)在為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中所需要的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人才方面發(fā)揮了不可替代的作用，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)者，是人類思想和知識(shí)創(chuàng)新的源泉，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠高校實(shí)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要統(tǒng)籌整合學(xué)校、政府、企業(yè)、事業(yè)單位等校內(nèi)外各方優(yōu)質(zhì)資源，搭建校校、校所、校企協(xié)同育人平臺(tái)，通過全社會(huì)力量的共同參與，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。

　�。ㄒ唬�將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)體系

　　高校要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從人才培養(yǎng)方案的高度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、學(xué)科競賽體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不是期望學(xué)生去做科學(xué)家、發(fā)明家，畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，希望是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，在心中種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)和能力，如辨別生活中機(jī)遇的能力、創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)的能力、富有遠(yuǎn)見和具備判斷思維的能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣行為，具備將來從事不同職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)。

　　（二）加強(qiáng)高等教育系統(tǒng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

　　構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重與專業(yè)課程的有機(jī)融合，加強(qiáng)課程的創(chuàng)新性和實(shí)用性，構(gòu)建一套多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；在教學(xué)方式上注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教育、模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；組建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大教師資源庫，既從校內(nèi)選拔教師專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，又鼓勵(lì)和引導(dǎo)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)資源、人力資源的企業(yè)家、政府人士擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)與咨詢。積極開展學(xué)科競賽等第二課堂教學(xué)活動(dòng)，在競賽比拼中磨礪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的自信心、頑強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，通過項(xiàng)目化的活動(dòng)、競賽，遴選創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生通過申報(bào)、立項(xiàng)、經(jīng)營、結(jié)題的方式，提高參與項(xiàng)目實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高能力。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)高校與政府、企事業(yè)單位等外部要素之間的合作

　　大學(xué)生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的長期性、系統(tǒng)性、重要性，決定了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)、高校協(xié)同行動(dòng)，政府為主導(dǎo)者，高校為主要承擔(dān)者，企業(yè)為參與者，以“產(chǎn)、學(xué)、研、用”為合作手段，構(gòu)建“校、企、政”共同參與的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成教育合力，提高高校的知識(shí)配置和知識(shí)運(yùn)用能力。政府應(yīng)加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)，制定完善的激勵(lì)政策，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)造良好的平臺(tái)。加強(qiáng)與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作，與企事業(yè)單位共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，利用企事業(yè)單位的資金和技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生科研成果的孵化、轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供師資、項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等有利條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，其核心是育人，是面向全體學(xué)生廣泛開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要將這種教育理念貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的人才培養(yǎng)過程中去。推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，不僅需要加強(qiáng)高校系統(tǒng)自身改革，而且需要政府相關(guān)部門、社會(huì)力量以及企事業(yè)單位的共同努力，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)者，高校為主要承擔(dān)者，企業(yè)為參與者的產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文11

　　新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，未來社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要，是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。第二，以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第三，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)課程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競賽活動(dòng)，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

　　正文：

　　在新的形勢下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實(shí)有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來世界的嚴(yán)峻調(diào)整，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

　　進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，20xx年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達(dá)212萬人，20xx年又突破300萬大關(guān)，達(dá)到338萬，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬人。國家教育部學(xué)生司司長林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，20xx~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬，20xx年是37萬，20xx年是52萬，20xx年是69萬，20xx年達(dá)到了79萬。

　　面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競爭，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)和綜合國力的競爭，實(shí)際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會(huì)中國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家也會(huì)起到積極的作用。

　　創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長的事業(yè)。要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和

　　社會(huì)公益活動(dòng)中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為龍頭，以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái)，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展。讓學(xué)生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競爭、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度；鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備；良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。 高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)�？梢云刚�(qǐng)社會(huì)上成功的'創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

　　一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)精誠團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我，確定正確的人生目標(biāo)，樹立高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作意識(shí)，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動(dòng)作用。

　　高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

　　在第二課堂活動(dòng)中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

　　環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等�；蛘哂蓪W(xué)校組織開辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的

　　建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作，共同進(jìn)行。

　　實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成可以通過以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學(xué)習(xí)能擁有一門過硬的專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮；圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)識(shí)；社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟(jì)類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者來校舉辦講座和報(bào)告，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

　　創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文12

　　摘要：民族的未來需要高素質(zhì)的人才來建設(shè)，未來社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會(huì)輸送有用人才，必須適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，采取多種模式的辦學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才

　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（20xx）16-0138-02

　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

　　一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容

　　首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識(shí)和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動(dòng)素質(zhì)是指個(gè)人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對(duì)人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。

　　二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理。總結(jié)起來主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識(shí)；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個(gè)1，其他也就全是0了，如果沒有這個(gè)1，有時(shí)對(duì)社會(huì)可能造成的負(fù)面影響可能不只是0的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會(huì)做事首先要學(xué)會(huì)做人，德才兼?zhèn)涫怯萌酥�道。思想道德的培養(yǎng)是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是家庭社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等各個(gè)方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺(tái)。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級(jí)為主。因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識(shí)，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對(duì)受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要?jiǎng)?chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)小搖籃擺動(dòng)。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動(dòng)手設(shè)計(jì)，而是給他們二個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的.理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們在我的指導(dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級(jí)發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們在每一個(gè)項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。

　　四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　從對(duì)畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。 首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識(shí)，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對(duì)這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動(dòng)對(duì)其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會(huì)既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會(huì)無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制也使得教師沒有過多精力投放到對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。

　　其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)對(duì)他們了解專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對(duì)教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會(huì)后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

　　社會(huì)實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個(gè)寒暑假都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動(dòng)。這些活動(dòng)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。

　　總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國的科技強(qiáng)國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文13

　　摘要：實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。李總理強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對(duì)高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學(xué)生；問題

　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是人類主動(dòng)創(chuàng)新的思維和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)推動(dòng)創(chuàng)新行為和活動(dòng)。通過對(duì)陜西省轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的只有18。04%，對(duì)于藍(lán)橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有興趣的只有7。30%。有14。45%同學(xué)在大學(xué)期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動(dòng)并有所收獲。有81。56%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己無關(guān)緊要。對(duì)4所大學(xué)創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中只有1。05%的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的有1。76%�？梢�，轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

　�。ǘ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導(dǎo)

　　高校教育工作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)大都僅僅停留在“第二課堂”的認(rèn)識(shí)上，有一些高校工作者認(rèn)為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學(xué)科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐。另一方面高校教師都擔(dān)著教學(xué)、科研等任務(wù)，工作量大，無法全力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步導(dǎo)致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機(jī)結(jié)合。

　�。ㄈ�）“注入式”教學(xué)制約了大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

　　大學(xué)在課程設(shè)置上重視理論而忽視實(shí)踐，實(shí)踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動(dòng)、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等形式的業(yè)余教育活動(dòng)，大部分都停留在理論教學(xué)層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學(xué)活動(dòng)通常采取灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生透徹深刻地掌握知識(shí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學(xué)生自身的內(nèi)在作用。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尚未建立有效管理制度

　　雖然近年由教育部和各個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學(xué)生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學(xué)生獲得了榮譽(yù)，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學(xué)生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的認(rèn)可度需落實(shí)，高校教師承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)缺乏時(shí)間指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，另一方面，學(xué)校及二級(jí)學(xué)院激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)體系不夠完善，沒有完全調(diào)動(dòng)教師積極性。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實(shí)力度不夠

　　通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的.創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)政府鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠(yuǎn)。由此可見為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在推動(dòng)、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等相關(guān)方面陸續(xù)出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實(shí)和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對(duì)此政策的認(rèn)同度低，受惠人數(shù)少。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，大學(xué)生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強(qiáng)的群體，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會(huì)、政府、大學(xué)生本人以及家庭的多方面努力。社會(huì)要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曹揚(yáng)。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[D]。東北師范大學(xué)。

　　[2]盧寶臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]。黑龍江高教研究，20xx。

　　[3]魏旭。山東省高校在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[D]。山東建筑大學(xué)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文14

　　【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重中之重，醫(yī)科院校大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方向。檢驗(yàn)專業(yè)以操作技術(shù)學(xué)習(xí)為核心，科研力量相對(duì)薄弱。通過以作者指導(dǎo)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；教育改革；實(shí)踐

　　如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學(xué)生共同關(guān)注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的號(hào)召，通過國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學(xué)生走出書本、走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)社會(huì)，提早接受實(shí)踐教育，在實(shí)踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，而檢驗(yàn)更是一個(gè)注重技術(shù)訓(xùn)練的專業(yè)。在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)的革新總是對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域，新型檢驗(yàn)項(xiàng)目的開展及新型檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻(xiàn)。作者總結(jié)指導(dǎo)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)與不足，從學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

　　1學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理

　　學(xué)院是學(xué)校、教師和大學(xué)生之間進(jìn)行有效聯(lián)系的中間者，學(xué)院既下達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)政策給學(xué)生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動(dòng)師生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，也能實(shí)時(shí)督促師生協(xié)作完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

　　1.1學(xué)院建立檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃小組

　　由學(xué)院分管科研的副院長擔(dān)任組長，由分管學(xué)生工作的學(xué)管辦主任擔(dān)任副組長，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳、申報(bào)和管理工作。

　　1.2落實(shí)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目

　　每年在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)在大一下學(xué)期積極申報(bào)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目。

　　1.3鼓勵(lì)學(xué)校中青年教師和醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師

　　青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學(xué)生之間容易溝通，是激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素[2]。青年教師剛剛從學(xué)生階段走過，更能理解學(xué)生的想法和需求，更容易與學(xué)生溝通。目前，高校新進(jìn)教師多為博士，學(xué)習(xí)能力和科研能力較強(qiáng)，而醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項(xiàng)目，兩者互相補(bǔ)充。

　　1.4鼓勵(lì)學(xué)生自主選題或指導(dǎo)教師選題兩種方式，做好立項(xiàng)申報(bào)工作

　　學(xué)院應(yīng)及時(shí)宣傳了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)自選課題有想法的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，并組織向工作組匯報(bào)，對(duì)此類學(xué)生給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)課題形成成熟的思路。對(duì)于指導(dǎo)教師的選題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人仍為在校大學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和論文撰寫等，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究思維和能力。

　　1.5監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃

　　學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作組加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的中期檢查和年度考核。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行匯報(bào)，重點(diǎn)介紹項(xiàng)目實(shí)施所取得的進(jìn)展和實(shí)施過程中遇到的困難。學(xué)院既對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)院在促進(jìn)高校教育教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。

　　1.6提供項(xiàng)目實(shí)施所需要的條件

　　學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓和會(huì)議室等場地，應(yīng)對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生免費(fèi)開放，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)支持。

　　2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的要求

　　大學(xué)生是國家人才的重要來源，提高大學(xué)生的能力成為國家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃將傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生提出了更高的`要求。

　　2.1鼓勵(lì)大一下學(xué)期的學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

　　醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置較多，課余時(shí)間不夠充裕，因此，學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要依靠寒暑假時(shí)間。對(duì)于自然科學(xué)類項(xiàng)目來說，往往一個(gè)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，出成果時(shí)間較慢。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是四年制的專業(yè)，三年理論學(xué)習(xí)加一年臨床實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為前3年，從大一下學(xué)期申報(bào)開始，共有2個(gè)暑假和寒假參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，時(shí)間充裕，可以充分參與項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師所帶的20xx年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及成員為20xx級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)本科生，在20xx年暑假和寒假完成部分實(shí)驗(yàn)后，20xx年暑假即進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，后續(xù)實(shí)驗(yàn)及論文撰寫均難以主動(dòng)參與，按時(shí)完成。

　　2.2要求學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目投入更多的時(shí)間和精力

　　大學(xué)生主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練獲取成果的主要條件[4]。與學(xué)生一貫的課堂學(xué)習(xí)不同，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目要求學(xué)生自學(xué)課本外專業(yè)內(nèi)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人特長，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，這就需要學(xué)生在達(dá)到學(xué)校要求的課業(yè)成績以外，對(duì)課本外知識(shí)投入更多的時(shí)間和精力，推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相對(duì)臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時(shí)間投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

　　2.3不僅培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊(duì)管理能力

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，從團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃和組織，任務(wù)分配到項(xiàng)目時(shí)間的管理，都對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出更高的要求。

　　2.4提早接觸實(shí)踐技能，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)

　　專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關(guān)的實(shí)際困難時(shí)的心理素質(zhì)。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的大學(xué)生，很多以前從未接觸過此類項(xiàng)目，缺乏對(duì)項(xiàng)目的近遠(yuǎn)期規(guī)劃和安排，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐過程中遇到的問題不能及時(shí)解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)與學(xué)院及指導(dǎo)教師溝通交流，學(xué)會(huì)尋找多方資源解決問題。

　　3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)指導(dǎo)教師的要求

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)把鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目和工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為青年教師的教學(xué)內(nèi)容之一。指導(dǎo)教師不僅要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目，更要有較強(qiáng)的責(zé)任心來精心指導(dǎo)學(xué)生[5]。

　　3.1指導(dǎo)教師應(yīng)將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為教學(xué)任務(wù)完成

　　指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向大學(xué)生提供參與教學(xué)、科研及社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)完成，在傳授理論知識(shí)以外，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　3.2指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)督促大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的推進(jìn)

　　無論是學(xué)生自主選題，還是指導(dǎo)教師選題的項(xiàng)目，大學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)揮積極主動(dòng)作用，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)點(diǎn)撥思路，答疑解惑，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目進(jìn)展過程中遇到的困難，以防止學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃夭折。作者在指導(dǎo)20xx年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，即安排所有同學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目意義和內(nèi)容進(jìn)行討論，使大家明白項(xiàng)目的具體流程并知道如何實(shí)施。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，及時(shí)對(duì)操作技術(shù)給予指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的困難，鼓勵(lì)同學(xué)向其他領(lǐng)域師生請(qǐng)教，使項(xiàng)目得以順利進(jìn)行。

　　3.3指導(dǎo)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意挖掘適合

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃面向在校大學(xué)生，與普通的教學(xué)科研項(xiàng)目不同，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生，要求時(shí)間不能拖延過長，項(xiàng)目不能太復(fù)雜深?yuàn)W，大學(xué)生接觸專業(yè)時(shí)間不長，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學(xué)生，挖掘適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目。

　　4結(jié)語

　　創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進(jìn)步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)。盡管在目前的醫(yī)學(xué)教育改革中，教育教學(xué)和考核評(píng)價(jià)方法的改革不斷深入，圍繞提高大學(xué)生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法改革仍需加強(qiáng)[6]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)，新型檢驗(yàn)項(xiàng)目的開展，新型檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部.教育部做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[EB/OL].（20xx-2-22）[20xx-12-20].

　　[2]李立明，何桂英，劉子建，等.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等理科教育，20xx（3）：84-86.

　　[3]李潔.多措并舉培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].教育與職業(yè)，20xx（15）：104-105.

　　[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx，31（7）：21-24.

　　[5]錢小明.高校實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx，30（11）：40-42.

　　[6]張勤，李立明.國外醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置及改革趨勢的比較[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，20xx，35（9）：1281-1284.

　　[7]劉長宏，李曉輝，李剛，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，33（5）：163-166.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文15

　　摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實(shí)踐性的教育狀態(tài)而無法前進(jìn)。本文首先分析國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標(biāo)、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析；最后針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

　　在新時(shí)期全球化背景下，高校要對(duì)當(dāng)前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思，面對(duì)全球化下新的科技以及經(jīng)濟(jì)模式的沖擊，必須及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教育思維進(jìn)行反思，以更好地開展工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會(huì)潛能，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　一、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

　　1.國外研究現(xiàn)狀

　　國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評(píng)價(jià)等方面來開展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：Noll認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計(jì)劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評(píng)價(jià)、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、組織運(yùn)營方面設(shè)置；英國德比大學(xué)David教授認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并作為一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗(yàn)室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對(duì)比來驗(yàn)證效果；McMullanLong提出基于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨(dú)厚的成功，但是仍有學(xué)者看到問題：辛格和麻吉擔(dān)心越來越多創(chuàng)新人才得到社會(huì)認(rèn)可，這必然導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。

　　2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當(dāng)前教育研究的焦點(diǎn)。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評(píng)估等觀點(diǎn)。同時(shí)，在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐，組織更多創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺(tái)多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個(gè)方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，同時(shí)沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟(jì)文化變革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導(dǎo)。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容

　　1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究

　　創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)干精神、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個(gè)范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)研究

　　目標(biāo)作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)校可以基于目標(biāo)制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)者從諸多方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標(biāo)；創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的能力，獨(dú)特的意識(shí)，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動(dòng)。可見，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍需要深度探討和優(yōu)化。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究

　　創(chuàng)新教育體系是整個(gè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學(xué)元素的有機(jī)組合。有學(xué)者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，共同構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系，還應(yīng)包括實(shí)踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構(gòu)建省級(jí)扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在平臺(tái)中增加課程、體驗(yàn)、實(shí)踐等教育板塊，在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識(shí)，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級(jí)；有學(xué)者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會(huì)導(dǎo)向，學(xué)校教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。

　　4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究

　　創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學(xué)者認(rèn)為可以從信念、勞動(dòng)、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學(xué)者以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為培養(yǎng)重點(diǎn)，主要包括合作意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、艱苦奮斗意識(shí)和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有學(xué)者認(rèn)為從創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是通過各類學(xué)科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學(xué)者認(rèn)為可以從體驗(yàn)、知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

　　5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究

　　目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實(shí)踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，管理服務(wù)為保障，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對(duì)大學(xué)生不同階段的知識(shí)和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺(tái)模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時(shí)借助多課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和多元實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。

　　6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

　　大學(xué)創(chuàng)業(yè)是國家和社會(huì)發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時(shí)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實(shí)好高騖遠(yuǎn)；有學(xué)者認(rèn)為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)校企的有機(jī)結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展高度同步，了解當(dāng)前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的`實(shí)訓(xùn)和孵化器。

　　三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思

　　本文闡述的對(duì)“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個(gè)方面：1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實(shí)際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推進(jìn)作用，仍需要對(duì)大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求，學(xué)生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價(jià)值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊(duì)伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對(duì)存在的問題，提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)途徑。4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴(yán)重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性提出切實(shí)可行的改革建議和可行方案。

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