大學生創業論文必備（15篇）
無論在學習或是工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的大學生創業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學生創業論文1
隨著高等教育改革的不斷深入，創業教育在高校取得了突飛猛進的發展。同時，為創業教育配套和服務的就業創業實訓基地也不斷涌現，創業實訓基地對創業教育效果起著決定性作用，不僅能為高校的創業教育提供教學模擬、技能練習，還能為學生的創業提供仿真實訓、創業孵化等。對高等學校來說，創業實訓基地建設屬于新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業創業實訓基地建設和運行過程中存在各種問題，因此，有必要對高校大學生就業創業實訓基地建設進行深入探討，以便從根本上提高學生創業能力，促進學生創業、就業。
一、大學生就業創業實訓基地建設的重要意義
（一）為學生提供全面發展的平臺
就業創業實訓基地建設能有效培養學生的創業操作和實踐能力。首先，通過創業教育，學生能有效掌握創業知識，了解創業過程。在創業基地可以讓學生模擬創業的整個過程，培養學生的創業意識。其次，依托就業創業實訓基地，高校可開展多種類型的創業活動，如創業游戲、創業計劃大賽等，以便有效擴展學生思維，提高學生在創業設計、實踐技能和團隊協作等方面的綜合能力。
（二）有助于加強大學生理論教學和實踐操作
學生要將課堂上學習的理論知識，有效轉化為社會實踐，離不開創業實訓基地的具體實踐。在就業創業實訓基地對學生進行創業教育時，不僅注重培養學生的創業意識和精神，還重視訓練學生的創業綜合素質和操作能力。實現創業目標，既能確保專業理論教學高效完成，又能通過創業實訓擴大學生視野，拓展學生思維，使學生改變被動適應的習慣，真正做到學以致用。
（三）建立了社會和綜合型人才溝通的橋梁
高等教育的主要目的是培養學生的專業能力和綜合能力，尤其是工程類高校，要為社會培養高素質的技能型人才。而高校培養的人才能否滿足社會的需求，還需要社會進行檢驗，在就業創業實訓基地，可通過開展多種類型的創業活動，提高學生的專業技能和綜合素質，幫助學生更好地被社會認可、適應社會。
（四）是培養高校雙師型師資隊伍的基地
經過多年的教育實踐可知，要培養雙師型教師，讓教師積極參與生產實踐和創新活動是最有效的辦法，因此，多數高校都積極支持和鼓勵教師深入企業一線，提高實踐技能。在就業創業實訓教育基地，教師通過模擬企業內部管理，不僅能開拓視野，了解行業發展趨勢，還能參與企業一線管理，在實踐中提高綜合素質，在創業中改變操作模式，最終成長為雙師型高校教師。
二、大學生就業創業實訓基地建設的具體定位
（一）為創業服務
就業創業實訓基地建設的主要目的是為學生創業服務，學生通過在就業創業基地實踐，能培養創業意識、思維和技能，是學生大學教育的深入和延續。首先，就業創業基地的創業孵化、盈利、資產升值等就不能作為就業創業基地的核心目標，這些因素是學校的"輔助產品"，最主要的產品應該是"學生"。其次，就業創業基地與學校的.實訓基地和技能強化訓練要有所區別，前者的主要作用是培養學生的創業技能，而后者的主要作用是培養學生的創業技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業創業基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最后，創業就業實訓基地要遵循開放性、仿真性、先進性和系統性的原則。也就是說，就業創業實訓基地盡量給學生提供真實的職業環境，為學生提供滿足個人發展需求、配套齊全、真實模擬承擔社會服務的基地。
（二）成為科研項目開發的基地
就業創業基地在運行過程中，要根據高校專業教學、發展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，并根據行業科技生產力的發展和更新，及時更新和添置設備，持續提高設備的現代化水平。同時，高校要充分利用自身優秀教師和現代化實驗設備的優勢，積極支持和鼓勵教師不斷進行技術創新，促進高校科研學術水平和科研項目不斷發展。除此之外，教師在進行科研的過程中，要積極引導學生參與進來，及早培養學生的科研與創新意識。就業創業實訓基地要全天候保持開放，為教師科研工作提供方便，實現教學和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。
大學生創業論文2
摘要：大學生自主創業，緩解了我國目前就業難的問題。文章結合實際，分析大學生自主創業面臨的困境，并提出大學生自主創業者需具備的條件，以期為大學生創業者的自主創業提供思路，為高校的大學生創業培訓提供參考。
關鍵詞：自主創業；大學生；困境；對策
在經濟全球化背景下，科技是第一生產力，大學生擁有廣博的專業知識和活躍的創新思維，創新潛力無限，是創業群體中的一顆明星。近年來，我國就業形勢不容樂觀，政府提倡大力發展大學生自主創業，這種新的就業模式極大緩解了我國目前就業難問題。
一、大學生自主創業面臨的困境
（1）急需啟動資金解決融資難題。大學生自主創業必須解決啟動經費問題，而啟動經費來源通常是依靠家人資助或親朋的借款支持。此外，沒有更好的辦法解決融資難題，這嚴重制約了大學生自主創業的發展。而且，自主創業如果初期運行狀況良好，則需要更多的資金投入來保證企業正常運轉。目前，我國金融機構對大學生創立的小企業不太看好，提供的貸款資金有限，這無疑加大了大學生創業難度。（2）缺乏完善的創業政策體系支持。我國大學生自主創業尚處在起步階段，沒有建立健全完善的創業政策體系，大學生在政策扶持、融資渠道、法律法規等方面會遇到各種各樣的問題。地方政府雖出臺了大學生自主創業相關傾斜政策，但都是指導性的意見和建議，可操作性不強。另外，國家對大學生自主創業宣傳力度不夠，大學生不能及時獲得信息資源，一些政策在地方政府的執行過程中執行不到位。（3）大學生專業、文化素質有待提高。大學生自主創業者需具備較高的思想認識、專業知識、文化素質、品德修養，然而有些創業者的綜合素養不高。首先，創業意識不強。創業者要有不斷積累創業知識和經驗的意識，目前高校的大學生創業培訓機制尚在完善中，學生的創業意識多是從各種媒體信息及家族企業信息中形成的。其次，創業知識、專業素質、品德修養欠缺。一些創業者對于拓寬自己知識面的學習、吸收有限，營銷知識尚待提高。（4）理論教學與實踐脫節。我國目前的高校教育主要以書本教育為主，注重理論知識傳授，忽視社會實踐教育，學校沒能擔負起培養大學生創業實踐能力的職責。有些高校即使有實踐教學要求，但并沒有相配套的實習場地及師資力量，使實習空有其名。有些高校雖有相應的實習基地，但對學生的實習要求不高，沒能切實提升學生的實踐能力。
二、大學生自主創業者需具備的條件
（1）要充分利用自主創業優惠政策。創業優惠政策是大學生創業的助推劑，給創業者指明了方向，但它并不是所有人創業的鑰匙。創業者只有樹立正確的創業觀，才能運用好這把鑰匙。大學生在創業方向上、模式上各不相同，每個創業優惠政策適用的對象也有很大差異。創業者既要找準市場發展規律，又要了解市場經濟運行規則，利用好國家優惠政策，使自己的創業取得時效，并產生利益。這樣，國家優惠政策才能夠真正發揮作用。
（2）要展開合理的資金運作。大學生在創業過程中會遇到各種風險，創業者要制定健全的企業管理規則和完善的財務管理制度。創業者要掌握相關的會計知識，展開合理的資金運作。創業之初，不要考慮有很大的'盈利，因為創業成本較高，還債風險較大，不要因為一時沒有盈利就喪失信心。創業者對創業產品的宣傳是有必要的，但不能做力不從心的宣傳，這會帶來資金周轉困難。因此，創業者要把握好企業資金收支平衡，做出正確的資金配置，使企業不斷發展壯大。
（3）要不斷學習、積累新知識，全面提高自身素質。大學生創業能否成功，還取決于其人生觀、價值觀。大學生只有與時俱進，不斷學習、積累知識，全面提高自身素質，才能為創業成功奠定基礎。第一，要認識學習新知識的必要性，只要抽出時間就不斷學習，積累創業經驗，并把所學知識運用到創業過程中，不斷提高實踐經驗。第二，要樹立正確的創業觀和就業觀，堅定不移地走創業之路，將所學專業知識和創業知識結合起來，不斷提高創業能力，將自己的愛好特長、理想信念與創新能力相結合，朝著人生目標奮勇前進。
（4）要投身創業實踐活動，豐富創業經驗。大學生在校學習期間要多參加創業實踐活動，既能開拓眼界，又能積累創業經驗。目前，很多高校為使大學畢業生能盡快適應社會環境，會適當舉行一些大學生創業賽事活動，讓學生通過活動積累創業經驗，大學生應充分利用這些機會鍛煉自己，積極參與。
三、結束語
目前，我國大學生在接受專業知識的同時，其專業素質、文化素質、品德素質也不斷提升。但是，應試教育的弊端使大學生難以適應新形勢下的就業要求，大學生期待有新的就業模式讓自己發揮特長，為社會做出貢獻。因此，大學生自主創業應運而生。為促進大學生自主創業的健康發展，學校、國家、社會應積極支持，創建完善的創業理論和創業政策體系。
參考文獻：
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[2]張志強,張艷,大學生職業技能培訓與就業質量的關系研究[J].西部素質教育,20xx(06).
大學生創業論文3
一、文獻綜述
（一）創業實踐與創新創業教育的關系
趙絢麗(211)[1]經過詳細的研究后認為創業成功與否很大程度上取決于創業教育的充足與缺失，與采用的創業教育的形式關系不大。創業教育研究不足是目前我國大學生創新創業教育面臨的瓶頸。要想取得創業教育與產業活動的成功，就必須結合創業教育的規律、要求與特點，實施合理的、科學的創業教學。鮑桂蓮、馮愛秋[2]等人認為必須有相應的實踐教學體系做支撐，才有可能將創新創業教育落到實處。目前各高校普遍缺乏與之相配套的實踐類課程，缺乏穩定的實踐基地與平臺。大多創新創業實踐借助于“挑戰杯”及創業設計類競賽開展，只有少數精英參加，對大多數學生來說，創業實踐僅僅停留在想象的層面上。
（二）教學內容與創新創業教育的關系
劉艷(21)[3]從高校教學內容角度出發，認為內容目標模糊不清導致大學生創新創業教育的開展遇到阻礙。對學生來說高校更像是大學生的就業培訓處，要解決當下創新創業教育出現的問題就應該把“創新創業能力培養”作為創新創業教學內容目標。郭云貴(212)[4]從創新創業教育教學課程角度出發，認為當前大多數高校在課程設置上并沒有足夠重視創新創業教育課程，很多大學僅開設《大學生創業指導》一門課程。創業教育教材也存在缺少或編排不當的情況。這些都會導致大學生不能及時、廣泛地掌握我國創新創業教育相關政策，將學生的思維“限定”在狹小的范圍之中。
（三）學生認識與創新創業教育的關系
林雪巖，劉洋(213)[5]從學生的角度經過詳細調查后發現，大學生對創業教育的看法落后，制約了大學生創業意識的培養，從而導致創新創業教育發展緩慢、效果不明顯，導致創新創業教育出現一系列問題。李貴蘭[6]認為創業意識影響著人們對創業活動的態度和行為，規定著態度和行為的方向和強度，具有較強的選擇性與能動性。可以說，創業意識是創業的精神支柱，直接關系到大學生創業能力的培養，也是大學生走向創業的重要動力源。唐根麗，王艷波[7]經過調查分析后認為盡管各高校大力宣傳創新創業的理念，但實際上對創新創業教育的引導力度不夠，還沒有形成尊重、支持創新創業的氛圍。另外，社會大環境對大學生創新創業活動的開展也存在一定的阻礙。
二、創新創業教育現狀
（一）國外高校創新創業教育現狀
以美國為代表的發達國家的大學生創業教育開始于2世紀6年代。23年，美國共有16所高校開設了22多門創業課程，并成立了1多個創業研究中心。隨著創新創業教育的不斷發展，國外高校創業教育日趨成熟：創業課程逐漸增多，教育模式反復更新，理論研究逐層深化。
（二）國內高校創新創業教育現狀
1.創新創業教育形式
目前，我國高校創新創業教育的主要形式有：開設創新創業類課程、設立就業指導中心、舉辦創新創業知識講座、開展創新創業社會實踐活動、舉辦創新創業大賽。其中，創新創業大賽頗受重視，全國以及各地區每年都會舉辦一定數量的創新創業大賽（參見表1）。另外一些高校也會舉辦相關專業的創新創業比賽。
2.創新創業教育成果
經過十多年的創新創業教育活動的開展，各地區、各高校的創業活動取得了一定的.成績。高校開設的創新創業相關課程的種類逐漸增多，有“大學生職業生涯規劃指導”、“大學生創業指導”等；大學畢業生創業人數總體趨勢呈上升勢頭；學者對創新創業教育的關注度提高，文獻的產出數量呈逐年增加的趨勢。
3.創新創業教育在實踐中存在的問題
首先，不恰當的創新創業教育指導思想使得學生對當前創新創業教育的認識不足。一些大學生對創新創業教育的內涵認識不清楚，認為在高校對學生進行創新創業教育意義不大[9]。其次，大學生的“求穩”使其缺乏冒險精神。北京市人力資源與社會保障局創業指導中心的數據顯示：20xx年北京地區高校畢業生為22.9萬人，有意從事自主創業的學生人數約占畢業生總人數的1%，而最終選擇創業的僅為1%[1]。最后，創新創業教育課程體系不健全制約大學生創新創業能力的培養。現階段，雖然很多院校都開設了創業類相關課程，但是并沒有建立起比較全面系統的創新創業教育教學體系。全面加強高校的創新創業教育的綜合性教育工程建設迫在眉睫。
三、創新創業教育瓶頸產生的原因分析
與一些發達國家相比，我國的大學生創業意向、創業率以及創業成功率都較低。本文認為我國創新創業教育出現發展瓶頸的原因主要有以下幾點：
（一）高校的創新創業類課程講授課課時過長，實踐課缺失
高校中，創新創業教育課程一般以公選課或必修課類型出現，上課時間為32學時—36學時。大部分院校將創新創業教育課程以講授課的形式開展。講授課的目的是集中時間將所學知識教授給學生。目前國內高校講授課課時過長，一方面會使課堂內容冗長枯燥，造成“拖延時間”的感覺；另一方面會造成只學“理論”而欠缺“實際”的局面出現，不利于學生的創新創業活動的展開。
（二）學校與企業/公司之間欠缺誠信、可靠、長久的合作關系
選擇創業的大學生需要通過建立企業/公司來實現個人價值與社會價值。如果學校與企業/公司之間有合作平臺，那么學生可以在高校的教學過程中去企業觀摩、學習或實習，在具體實踐中積累創業經驗。目前雖然有些大學與企業建立了學習交流平臺，但是這種合作關系很難維持長久。一般的合作企業都是不斷發展的企業，這些企業需要大學生的知識與技能，從而在學生實踐的過程中給他們灌輸就業的思想；或者一些本想創業的優秀大學生，在企業實習實踐過程中很可能會“享受”工作的感覺，最后放棄創業走上就業的道路，使得學校與企業之間的合作平臺失去原本的作用。
（三）創新創業大賽具有一定的局限性
開展大學生創新創業大賽有助于培養大學生創新創業能力，使大學生創新創業更進一步。但是創新創業大賽具有一定的局限性。一方面，創新創業大賽的選題很大程度上受指導老師能力的影響。目前我國高校的創新創業大賽與企業聯系不夠，很難吸引到有實力的投資方，導致很多優秀方案都只停留在方案階段，很難真正地實施開來。
四、總結
高校的創新創業教育要重視對大學生實踐能力的培養，積極與具有一定水平的企業/公司建立合作關系，提高創新創業比賽的舉辦水平。這就需要我們從以下幾點做起。首先，加快營造高校創新創業氛圍。高校應合理運用各種平臺，努力在校園中營造創新創業氛圍，幫助學生解決創新創業過程中出現的各種問題，如幫助大學生申請大學生創新創業扶持資金等，積極鼓勵大學生創新創業。其次，加強大學生的創業實踐。加大對創新創業教育實踐環節的投入力度，將創新創業教育面向所有的學生，將其融入整個教學過程中去，貫穿人才培養的全過程。目前高校一般都設置了經由老師指導下成立的大學生創業就業學生社團，我們要努力發揮這些社團的作用，引導學生的創業意向，激發學生的創業熱情。最后，改善大學生創新創業大賽支持架構。國內高校舉辦的大學生創業大賽必須要想辦法吸引社會上人、財、物的支持，建立合作共贏的創新創業大賽支持架構，這樣才能體現舉辦創新創業大賽的真正價值。
大學生創業論文4
［摘要］創業意向是創業行為的前提，研究大學生創業意向的影響因素及其傳導機制有助于幫助社會有效激發大學生的創業意識。本文選取資源獲取預期和成就動機兩個中介變量，研究社會資本對創業意向的影響及其傳導機制;通過實證分析，驗證了社會資本的三個維度對創業意向的形成有不同程度的影響，資源獲取預期和創業動機在此過程中起到中介作用。
［關鍵詞］大學生創業;創業動機;資源獲取預期;創業意向
創業意愿是創業過程的起點。目前，學者們對大學生創業意愿的研究往往從個人特質、創業政策和創業教育等角度展開，并取得了許多研究成果，但是仍然對創業意向的形成過程缺乏系統研究。本文試圖從社會資本的角度研究大學生創業意向形成的影響機制。
一、文獻綜述
(一)大學生社會資本和創業意向
每一個生活在社會中的人都會跟其他人建立各種社會性的聯系，這種聯系往往會對人的行為產生各種影響。一些人可能會因這種聯系而獲益，西方學者將這種能夠給人們帶來收益的社會關系稱為社會資本。首次對社會資本的概念進行正式界定并在社會學領域廣泛使用的是著名法國社會學家布迪厄(Boudrieu)，他提出社會資本是實際的或潛在的資源的集合體，同對某些關系網絡的持久占有相關［1］。在布迪厄的概念中，社會資本是以關系網絡的形式存在的。社會資本會對個體實現某個具體目標有確定的影響，但是與具體物質資本不同，社會資本不可能完全可被替代。關于社會資本對大學生創業意向影響的研究，魏巍等通過實證方式驗證了社會資本對大學生創業意愿的影響，發現同學、朋友的支持和家庭的創業氛圍對大學生創業意愿具有顯著的正向影響［2］。
(二)大學生創業意向的影響因素
創業意向影響因素分為外部因素和個體內部因素兩個維度。外部因素主要指個體的社會關系和創業教育等環境因素;個體內部因素主要指人格特質和認知特征等。向輝等探討了我國大學生所接受的創業教育對其創業意向的影響機制，發現創業教育既能直接影響創業意向，也能以廣義創業態度為中間機制發揮影響，且作用顯著［3］。陳丹研究了個體心理特征對創業意向的影響。在心理特征的三個方面，個人成就需要對創業意向的影響作用是最大的［4］。樂安國等認為影響創業成功的因素主要由客觀背景資源、主觀能力經驗和外部宏觀環境三個因子組成，其中主觀能力經驗的作用排在首位［5］。以上研究印證了個體成就動機這個主觀心理特征對創業意向的形成具有重要的影響。錢永紅將創業意向影響因素劃分為兩個層次(個體特質水平和個體資源水平)，同時強調資源水平在影響創業意向形成中的重要性［6］。個人特質水平因素和個人資源水平因素在預測個體創業意向方面具有同等重要的作用，同時考慮兩個方面的因素可以更全面地研究個體創業意向形成的影響機制。通過以上分析，我們發現國內學者主要從外部和內在兩個方面研究了創業意向形成的影響因素，而且更多的是從內部因素探討創業意向的形成機制，很少有學者探討這兩方面因素之間的影響作用及其對創業意向形成的作用機制。本文試圖研究外部因素即社會資本影響創業意向形成的傳導機制，建立一個社會資本影響大學生創業意向形成的理論模型。
二、研究假設與模型設計
(一)概念界定與度量
根據以上分析，我們將能夠給大學生帶來收益的社會關系網絡界定為大學生社會資本。關于大學生社會資本的度量，朱玉紅等結合大學生創業群體的特殊性，采用主觀和客觀綜合測度法，綜合選取結構和認知維度的指標來測量大學生創業社會資本水平［7］。由于客觀維度與主觀維度在度量上往往會產生重復，同時鑒于客觀性指標更容易理解度量，本文選取網絡規模、網絡密度和網絡高度三個客觀性指標來度量大學生社會資本。網絡規模是指大學生在社交網絡中擁有確定關系的數量。邊燕杰認為，比起小網，大網的關系更多，信息和人情橋梁也較多，占有社會資本優勢，可以通過將被調查大學生提到的與其有交往關系的親戚、同學、老師以及相識的人數加總來測量［8］。網絡高度是指大學生社會網絡中擁有最高的權利、財富和聲望的人在社會中所處階層的高度。林南認為，網絡頂端的高度對資源獲取有優勢，處于頂端，蘊含的社會資本就大［9］。本文通過大學生社會網絡中擁有較高財富、教育程度和行政級別的交往對象的人數來衡量網絡高度。網間密度是指大學生社會網內個體間關系的緊密程度，網絡密度可以通過大學生與社會關系網絡中交往對象聯系的緊密程度來衡量。資源獲取預期是指大學生對是否能夠從外部獲取相應創業資源的心理預期。從整體上來說，大學生創業者所需要的創業資源可以分為有形資源和無形資源。有形資源包括資金、人才等，無形資源包括技術、經驗和營銷渠道等。成就動機是指個體期望通過自身努力達到某種特定結果的心理傾向，它是鼓勵和引導個體進行創業的內在力量。Phan等人將創業動機分為內生與外生兩個部分，包括個人獨立、挑戰自我、獲得成就感、獲得權力、獲得財富和得到社會認可等方面的動機［10］，其中挑戰自我、獲得成就感、獲得財富和得到社會認可都屬于成就動機的范疇。本文將成就動機的范疇定義為獲得成就感、財富和獲得社會認可。
(二)研究假設和模型
基于以上分析，我們構建了本文的研究模型(圖1)，重點研究六個基本關系。模型1研究社會資本對創業意向的影響，我們假設H1:社會資本對創業意向的形成有顯著影響;模型2研究資源獲取預期對創業意向的影響，我們假設H2:資源獲取預期對創業意向具有顯著影響;模型3研究成就動機對創業意向的影響，我們假設H3:成就動機對創業意向的形成具有顯著的影響;模型4研究社會資本對成就動機的影響，我們假設H4:社會資本對資源獲取預期有顯著影響;模型5研究社會資本對成就動機的影響，我們假設H5:社會資本對成就動機的形成具有顯著影響;模型6假設H6:資源獲取預期和成就動機兩個變量在社會資本對創業意向的影響中起到中介效應。
三、實證分析
本次調查樣本的選擇以安徽省內主要城市的幾所綜合性大學的大四學生為主，專業涵蓋文理科。采用了隨機取樣的方式，共發放問卷600份，回收571份。其中有效問卷532份，有效回收率93．1%。樣本在男女生以及文理專業之間基本上均勻分布。運用統計軟件spss17．0對調研數據進行處理，在通過信度檢驗的基礎上，各變量之間的關系回歸結果如表1所示。數據處理結果顯示:模型1的假設成立，即社會資本的各維度對大學生創業意向的形成影響較為顯著。按回歸系數的大小排列，依次為網絡高度、網絡密度和網絡規模;模型2和模型3的假設成立，即大學生創業資源獲取預期和成就動機對創業意向的形成具有顯著影響;模型4和模型5的假設成立，社會資本對大學生創業資源獲取預期和成就動機具有顯著影響;模型6的.假設成立，即資源獲取預期和成就動機在社會資本對創業意向影響的過程中起到部分中介效應，而且成就動機的系數大于資源獲取預期的系數，說明成就動機的中介效應更大一些。
四、結論與建議
首先，社會資本對大學生創業意向的形成具有顯著影響，個人的社會資本越豐富，其創業的傾向越大。從社會資本測量的三個維度發現，我們可以從網絡規模、網絡密度和網絡高度三個方面去橫向和縱向拓展個體的社會資本。橫向拓展個體社會網絡的規模，主動跟別人交流和溝通，嘗試豐富個人的社會關系。縱向拓展包括提升網絡密度和網絡高度，網絡密度的提升可以增強個體與網絡中其他個體之間的信任水平;網絡高度的提升可以使個體與更高社會層次的人建立聯系，獲得榜樣性力量和更高質量的信息和經驗。其次，在資源獲取預期和成就動機兩個因素對大學生創業意向影響的實證分析中，我們發現成就動機對創業意向的作用要大于資源獲取預期。這告訴我們，為了引導大學生的創業行為，激發大學生的成就動機遠比為其提供一定物質幫助和政策優惠更重要。創業是一項風險極高的活動，不僅有物質成本，還有時間成本和就業機會成本，只有具有較強成就動機的個體才愿意去冒險。因此，在創業教育中要強化對大學生成就動機的教育，可通過樹立學生創業典型、開展創業模擬大賽等活動激發學生的成就動機。最后，成就動機和資源獲取預期在社會資本對創業意向的影響過程中起到中介作用。其中網絡高度對成就動機的影響明顯高于其他兩個維度。個體與更多較高社會層次的人建立聯系，可以接觸更高層級的生活方式與追求，提升自身追求高品質生活的欲望，而社會網絡中的一些創業成功人士的經歷也會極大地激發個體的成就動機。社會資本中網絡密度對資源獲取預期的影響要高于另外兩個維度。為了能夠在必要時從社會網絡中獲得一定的物質資源支持，大學生要能夠與社會網絡中的其他成員建立緊密的聯系，與網絡中的核心成員進行深入交流，讓他們深入了解個體的品德和能力，從而產生信任。
作者:王光躍 馮春林 單位:安徽商貿職業技術學院
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大學生創業論文5
[摘要]以創業帶動就業，作為解決就業難的有效途徑之一，已成為各級政府和社會各界的共識。然而，缺乏創業資金卻成為大學生創業的巨大障礙。本文從高職大學生創業融資的現狀入手，從政府、學校、家庭、企業及大學生自身等方面提出了解決高職大學生創業融資的對策。
[關鍵詞]大學生 創業融資 對策
當前，鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業，作為解決就業難的有效途徑之一，已成為各級政府和社會各界的共識。今年，教育部頒布了《教育部關于大力推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，同時，還將與財政部、人力資源和社會保障部等六部委聯合推出高校畢業生“創業引領計劃”，通過一系列政策創新推動高校畢業生創業，為大學生創業“引航”“護航”。
盡管全社會關于大學生創業的呼聲很高，但實際情況并不樂觀。據第三方教育咨詢研究機構麥可思公司所作“中國20xx—20xx屆大學畢業生求職與工作能力調查”表明，20xx屆大學畢業生自主創業比例為1。2%（高職高專自主創業比例則高于本科），遠低于發達國家的20%。并且自主創業的資金來源構成為：父母/親友投資或借款占65%、個人儲蓄占15%、政府科研/創業基金或優惠貸款占1%、風險投資占2%、銀行貸款/信用卡透支占6%、其他占11%。顯然，高職大學生創業所需資金絕大部分來自家庭、親友和個人儲蓄（80%），而來自商業性風險投資和政府資助的極少。此外，該調查結果還顯示，“20xx年開始的政府對20xx屆大學畢業生的自主創業的資助并沒有實際增加，資助政策未見效果。”盡管各級政府已出臺了各種優惠措施，但到目前為止，大學生的創業環境并沒有明顯改善，融資難仍是阻礙大學生創業的絆腳石。因此，探討解決高職大學生創業融資對策顯得尤為迫切并具有現實意義。
創業是一項開拓性的事業，需要來自各方面的`支持。造成創業難一個重要原因就是缺乏啟動資金，以致創業難以啟動或難以持續而夭折。幫助大學生破解融資難題，需要國家、學校、家庭、社會和大學生創業者的共同努力，以使他們能將創業激情轉化為創業行動，實現從夢想走向成功。具體對策如下。
一、政府應在政策上給予更多扶持
鼓勵更多的大學生自主創業，使他們從社會現有崗位的競爭者，變成新崗位的開拓者，不僅可減輕社會的就業壓力，而且能為社會帶來更多的就業機會，對我國經濟發展和社會穩定無疑會帶來經濟和社會的雙重效益。因此，國家應在現有的諸如放寬大學生創業市場準入條件、減免個體經營收費、提供小額擔保貸款、創業培訓等一系列優惠政策之外，在資金上給予大學生創業者更多支持。可設立“國家大學生創業基金”，給經濟困難的創業者提供啟動資金，并在制度上完善大學生創業基金設立體系，由國家為主要出資人成立類似風險投資公司的機構，并吸納社會捐資，貸款給大學生創業項目、入股大學生創業企業或者為大學生創業提供融資服務等。同時還應建立、健全大學生信用評價體系和失信懲處機制，科學合理地對大學生申請項目進行評價和資金審批。
二、學校應提供全方位的服務
學生自主創業不僅可以提升學校的整體就業率，而且有助于在整個學校營造一種創業的氛圍，吸引更多的學生加入到創業行列中，從而帶動學校教學改革的不斷深化。為實現上述變化，大學生所在學校更應成為大學生自主創業的推手，提供全方位的服務，特別是在資金上給予直接或間接的支持。首先，學校可以從有限的資金中抽出一部分成立專門基金用于大學生創業，給予創業者直接的資金幫助；其次學校還可以利用校舍資源，興辦大學生創業園，為入住者提供場地和辦公設施，減少創業者的場地租金投入，從而降低啟動資金的數額；此外，學校可利用知識和技術方面的資源，對學生開展有針對性的創業培訓，從創業理論學習、創業咨詢、創業跟蹤等方面提供服務，以提高創業成功率，使創業者更容易獲得創業基金、商業貸款甚至風險投資。
三、家長應理解與支持子女自主創業
盡管我們呼吁政府和社會各界給予大學生創業者更多的政策和資金支持，拓寬他們的融資渠道，降低融資門檻，但就目前而言，家庭依舊是大學生創業者的主要資金來源。盡管有很多家庭因經濟困難，無力為子女提供創業資金，但仍有一些父母受傳統觀念束縛，不想讓子女冒險，總希望子女畢業后能到政府機關或大公司就業，擁有一份穩定的工作，從而阻擋了孩子創業的腳步。這些父母應跟上時代的腳步，努力轉變觀念，在力所能及的情況下，給予有創業意愿的子女以必要的精神和物質支持，放手讓他們去實踐、探索，尤其是當他們遇到暫時挫折陷入困境時，更應成為他們精神和物質上的堅強后盾。
四、企業界應積極做好參謀與顧問
企業界要從戰略高度看待大學生在創業中所蘊藏的巨大創新活力和無限商機，給予創業者必要的資金幫助和創業指導。商業銀行應適當降低融資門檻，對有周密計劃書的創業者，取消財產抵押條件，增加小額貸款的額度。企業和個人可以捐款給國家、地方或高校創立的創業基金，以匯聚大家之力幫助創業者解決資金問題。企業家和創業的成功人士，可以把自己的創業經驗傳授給準備創業和初創業者，成為大學生的創業導師和咨詢顧問，對他們進行創業指導和投資指引，使他們少走彎路樹立創業信心，對其中有發展前途的大學生創業者給予直接的資金投入，以此為示范帶動全社會的創業熱潮。
五、大學生應充分做好創業前的準備工作
除了社會各界的大力支持外，大學生自己也應積極主動去籌集資金而不是坐、等、靠。首先，應該盡可能熟悉自己所處的創業環境，研究國家、各級政府和社會對大學生個人創業融資的相關政策、法律和法規，盡可能用足、用好、用活各類優惠政策。其次，充分做好創業前的準備工作，在扎實的市場調研基礎上制定出具體的創業計劃書和資金籌集使用計劃，減少創業盲目性，使有限的資金發揮最大、最有效的作用。同時，作為高職院校大學生，在選擇創業項目時應根據自己的特長量力而行。初期可以先從資金需求量小的項目做起，逐漸積累資金和經驗，然后發展壯大，提高創業成功率。
參考文獻：
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河北省教育廳人文社會科學研究項目(項目編號:SZ090226).
大學生創業論文6
摘要：
按照高職院校培養目標的要求，分析了《企業法律實務》課程考查中存在的問題，設計了課程的考核方案，提出了形成性考核的理念，為應用型課程的考核提供了參考。
關鍵詞：
高職院校；課程考查；形成性考核；評價和反饋機制
高職院校經管類專業的目標是便于學生的就業，并注重學生實踐能力和職業技能的培養，它要求學生懂經濟、會管理、識法律，需要對學生進行知識能力、實踐能力、創新能力及職業能力的綜合培養。《企業法律實務》是經管類專業學生的一門專業基礎課程,在整個人才培養體系中有著十分重要的作用，對于實現人才培養目標具有重要意義。而課程考查作為教學的重要環節，是檢驗課程教學目標是否實現的重要手段，科學的課程考查方式，應適應課程教學目標和人才培養目標的要求。
一、《企業法律實務》課程考查過程中存在的問題
1.對《企業法律實務》課程性質認識存在偏差，對考核的重要性認識不足由于受專業定位、課程特點、課時安排等限制，《企業法律實務》課程在經管類專業課中往往被確定為考查課，由此，部分教師和學生對課程的地位和作用認識存在偏差，往往認為考查課是副課，教學標準要求低，因而，有些教師存在教學上敷衍了事，考核時應付差事的情況，影響了《企業法律實務》課程的教學效果和教學質量。
2.考核形式較為單一目前，大多數高職院校經管類專業的《企業法律實務》課程考核主要是平時成績與期末考試相結合。平時成績一般由出勤、課堂表現及作業組成，出勤成績（10%），只要來、紀律好就給分，因此這10分基本是白給的，或者說是給學生提分用的彈性分數。而課堂提問（10%），積極回答問題的學生就可以拿到滿分，但問題在于高職院校上課大多是合班多媒體授課，受眾群體一般百人左右，整個學期讓全體學生每人課堂表現一下，的確有些困難。若有始終不主動回答的同學或回答問題的總是某些同學，如何給分？若給個基礎分,就又變成了提分。作業成績（20%），這項成績似乎還比較剛性，但仍然存在欠缺：作業是否是學生自己獨立完成的，老師批改是否客觀等，這都會影響成績的真實性。雖然期末考試可以采取案例考試的形式，但也不難發現有相當一部分學生屬于“臨時抱佛腳”類型，平時上課不認真聽講，到了期末搞突擊，很難真正做到學以致用，其結果不能準確客觀地反映學生的真實水平，更不能公正的評價和衡量學生的綜合素質。
3.考核內容重理論輕實踐雖然近年來高職院校在教學過程中一再強調“注重能力”培養，強調“雙師型”教師在職業教育中的作用，但目前高職院校的《企業法律實務》考試方式，無論是從考核過程還是從考試題目類型來看，都偏重理論知識，忽視學生實踐能力的考核。在這樣的考試導向下，會導致學生習慣于死記硬背書本上的知識，忽視實踐能力的培養，最終導致學生既不能通過考試加深對所學知識的理解,也不能運用相關理論解決現實社會中的各種問題,在未來就業時,自然也無法適應工作崗位的要求。
4.教師判卷死扣標準答案,考試成績“一錘定音”教師判卷時死扣標準答案，對于學生的某些獨立思考、具有創新思維但又和標準答案不同的觀點和分析方法給予全盤否定,忽視了學生在課堂學習中獨立思考、敢于表達自己見解、踴躍發言、積極參與討論的平時成績。
二、企業法律實務課程考查方式改革模式探究
傳統《企業法律實務》課程考核從理念、形式、內容、方式到評價體系存在的問題，嚴重影響了課程教學目標的實現，影響了教師教學和學生學習的積極性。
1.重視課程考核，提高認識水平課程考核是檢驗教師教學水平和業務能力，檢驗和考查學生對課程內容理解和掌握情況以及培養學生解決實踐問題能力的重要途徑，是檢查教學質量和教學效果的重要手段，對促進教風和學風進步具有重要意義，《企業法律實務》課程的考核也不例外。
2.實施形成性考核，提高學生自主學習能力針對高職院校的.人才培養方案特征—工學結合，課題組認真設計了本課程的考核方案，將考核內容分為理論考核與實踐考核兩部分，其中，理論考核與傳統考核方式無異，本文著重論述實踐考核的形式。在考核方案的設計過程中，本課題組結合任務驅動、情境模擬、講練結合等多種教學方法，突出對學生職業能力的培養和訓練，具體形成性考核方案如表1所示。這種考核模式可以敦促學生注重平時的積累，培養一種良好的學習心態和行為習慣，可以激發學生的學習積極性，并增加學生互相交流學習的機會，不同程度地培養和鍛煉了學生對知識的理解和分析能力、應用能力，有利于解決問題能力、社會調查、交往能力等綜合素質的提高，由單純考核課程的知識轉變為知識、能力和綜合素質的考核。要實現考核方式的全過程考核，對指導教師提出了更高的要求，需要每次課都確定教學目標和任務，并設計相應的題目進行考查、檢查，根據考查結果判斷學生的接受程度，及時地發現、解決學生學習中存在的問題，并依此來調整、確定以后的教學目標和任務，以保證大多數學生都能掌握教學內容，實現教學目標。
3.完善考核結果評價和反饋機制，發揮正確的導向作用建立考核信息反饋制度是加強考核質量監制，確保考核對教學反饋作用完整性、科學性、可靠性和客觀性的必然要求。教務部門應開發或升級成績分析軟件，不能僅分析平時和期末的總評成績是否正態分布，還應從試題難度、試題區分度、效度和信度等方面分析試卷，真實地反映考核中存在的問題。這樣有助于教師總結教學工作中的經驗，提出改進教學的措施，提高教學質量；有助于教學管理部門了解掌握教與學的情況，為學校修訂教學計劃、改革教學方法、評價教學業績提供幫助；也有助于學生掌握自身學習情況，認真地進行自我總結、自我評價，明確自己的優勢和不足，調整學習方法，使考核真正起到促進、引導學生學習的作用。為了實現高等職業技術教育的根本目標，提高學生的職業技能和綜合素質，需要對考核觀念、內容、形式等方面進行改革。形成性考核方式可以隨時考核，隨時評價，隨時改進。同時，將學生的各項考核結果累加作為終結性考核成績，可以防止“一考定成敗”的片面性，最終實現取消形式化的《企業法律實務》課程期末考試的目標。通過這樣一個基于職業能力的課程考核，既能夠讓學生在原有基礎上得到發展，又能強化學生的實踐能力，使學生受到非常系統化的職業教育，縮短學生畢業后進入社會的適應時間。
大學生創業論文7
隨著互聯網技術的不斷發展以及互聯網自身符合大學生心理預期及心理特征等特性，大學生逐漸成為網絡社會的主力軍，網絡社會的發展對他們的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和政治傾向，甚至自我謀生能力等方面將產生深遠的影響。
高等院校由于在信息資源和人才培養中的重要地位，使其成為網絡社會發展的前沿。在高等教育過程中，研究大學生的網絡社會行為以及網絡社會對大學生自身素質的影響；研究采取何種教育對策以促進大學生職業生涯規劃，利用網絡社會資源促進大學生創業藍圖的構建；并研究網絡社會教育模式在哪些方面對我國傳統素質教育理論與方法進行改革創新，這些都對培養全面發展的高素質人才并提升大學生創就業成功率，具有非常重要的理論價值。
隨著理論研究的深入，以及實踐對大學生創業意識和能力的關注，本文在文獻研究的基礎上，通過社會調查，分析大學生的網絡社會行為，總結網絡社會對大學生創業能力的培養所帶來的積極與消極影響，并探討網絡創業的各種優勢和阻力因素；致力于大學生就業問題的解決，形成利用網絡社會資源輔助大學創業教育的新模式。
一、網絡社會給大學生帶來的機遇與挑戰
1.網絡社會促使大學生創業產生的主要因素。隨著互聯網經濟的飛速發展和創業環境的不斷優化，國內大學生對網絡創業的必要性和可行性認可度不斷上漲。互聯網高速增長蘊含的巨大商機，直接激發了和網絡接觸最頻繁的大學生群體的創業熱情，這是網絡社會促使大學生創業產生的最主要因素；另外，利用互聯網創業具有成本低、風險小、見效快、市場廣闊等獨特優勢，非常適合在校大學生。
2.電子商務的迅速崛起。縱觀近幾年我國大學生
網絡創業的典型模式，包括網絡技術創業、個人門戶網站和電子商務相關領域等。其中，電子商務領域創業由于門檻低、風險小，尤其適合初涉商海的大學生創業者。
電子商務由于其產品種類豐富、足不出戶方便快捷的購物體驗、相對市場更低廉的價格等特點，在網絡逐步發達的當下，獲得迅速崛起和發展。未來的世界是電子商務與傳統商務混雜的世界，電子商務的主流化發展趨勢，為大學生網絡創業提供了良好的途徑。
3.網絡創業教育從無到有。在國家利好政策的支持下，各大高校通過設立市場營銷等相關專業、成立培養班等措施，從網絡創業理論與實務出發，積極進行大學生網絡創業教育。然國內高等教育中，創業教育特別是網絡創業教育剛剛起步，尚需加強和完善，以使大學生網絡創業者能夠獲取創業所需知識、技能的直接補充和選擇。
4.考驗心理承受能力和風險防范意識。大學生網絡創業收益較小、成功率較低，主要原因是大學生自身普遍存在好高鶩遠、眼高手低的現象，且缺乏社會經驗和職業經歷。因此，網絡創業的大學生需要減少創業的盲目性，加強心理承受能力和風險防范意識，這是大學生網絡創業面臨的主要挑戰。
二、多角度多層次調查大學生網絡社會創業現狀
本文采用走訪調研、問卷調查、座談和個別訪談等形式，獲得籌備創業、創業初期和成功創業的大學生和社會人士，對當前網絡社會創業形勢的看法，以及對比中西方、其他院校大學生網絡創業的教育實踐，多角度和多層次地調查分析當前高校學生利用網絡創業的'現狀和問題。
1.網絡社會開辟創業新領域。20xx年，被稱為“史上最難就業年”大量普通高校畢業生走出學校、走進社會，面臨的卻是用人單位招聘崗位的下降。在巨大的就業壓力和蓬勃發展的互聯網行業時代背景下，大學生投身新興行業，自主創業符合社會需求。
調查顯示，網絡經濟平均增速約30%，拉動就業作用顯而易見。到目前為止，互聯網行業帶動的直接和間接就業崗位已超過1000萬人，互聯網不僅讓人們的生活方式有了革命性變革，同時在各個經濟層面的發展中，發揮不容小覷的作用。
2.大學生網絡創業現狀與條件。當前不少應屆大學畢業生選擇網絡創業，不少在校學生也加入網絡創業的行列。然而大學生網絡創業的成功率并不高，調查顯示，只有2%-3%的大學生網絡創業者獲得成功。
大學生創業者需要在分析網絡創業現狀的基礎上，了解網絡創業的條件：主要分為外部條件和內部條件兩方面。外部條件包括:社會對大學生網絡創業行為的認同度；風險資金的支持；政府相關政策的支持；網絡創業方面法制建設的健全性等。
另一方面，內部條件主要指大學生創業者需要提高自身能力，包括:需要樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養，培養自己的創業人格、創業者思維和創業技能；在思想和精神上錘煉自己，善于設計和規劃自己的未來；廣泛獲取創業經驗，積極實踐，培養自己的創業能力。
三、網絡社會大學生創業教育指導措施
從網絡社會的視角理解大學生的創業教育，才能形成指導大學生有效利用網絡資源創業的教育新模式。以國家教育方針為指導思想，以學校關于大學生創業教育的綱領性文獻為核心和原則，堅持創業教育理論與實踐相結合，提出高校學生創業教育的指導措施，并在實踐中逐步完善。
1.轉變就業觀念，轉變教育觀念。創業教育作為一種新的教育理念和人才培養模式，讓大學生不再單純作為求職者，而是自主稱為就業崗位的創造者，挖掘大學生的創業潛能。同時，轉變教育觀念，將基礎教育與專業教育相結合，依托專業優勢開展創業實踐。不能將創業教育局限于技能層面，創業不單是掌握某種技能或技巧，而是在專業知識的基礎上，創新能力與創業能力的深層教育。
2.培養網絡社會大學生創業的基本素質。我國高校開設的創業教育系列課程較少，對學生的創業精神培養尚不成熟，尤其是網絡社會的飛速發展，過去的“風險投資”、“創業管理”等課程不能緊跟時代發展需求，可對計算機類專業學生開展網頁設計等網絡技術相關課程。
另外，可以開展一系列與大學生網絡創業相關的校園創業活動，如設計大賽、網絡營銷能手大賽等，邀請知名企業家參與和提供支持，用成功企業創業和管理案例，引導啟發大學生主動思考，掌握創業要領。
3.搭建網絡創業實踐平臺。創業教育是實踐教育，創業實踐是創業教育的具體實現途徑，是培養大學生創業意識、創業能力的有效方法。目前，我國部分高校成立了創業園、創業工作室，為缺乏創業經驗和經營
場地的創業者提供政策扶持；同時，整合網絡社會資源搭建創業平臺，注重積累，強調實踐，這必將對掌握有限社會資源、創業理論與實踐經驗不足的大學產生重要作用。將第一課堂和第二課堂相結合，利用互聯網信息交流的便捷性特征，開展創業教育，鼓勵學生在使用互聯網方便生活的過程中，開發創造性思維并積極投身實踐。
4.產、學、研、創、網相結合。將創業教育與生產、教學、科研、互聯網發展緊密聯系起來，促進創業教育發展。為學生配備創業教育導師，實行創業教育導師制。導師在創業教育過程中，一方面幫助大學生更好地利用網絡和專業知識，轉化科研成果；另一方面，幫助大學生將轉化的科研成果推銷到盈利平臺，可解決科研資金緊張問題，從而推動新的科研成果產生。在學校和導師的通力合作下，將成果研發、知識轉化、學生創業、互聯網商機更好的協調融合，使之互相促進和發展，提升創業教育的層次和高度。
四、網絡社會大學生創業教育價值
網絡是把雙刃劍，它給我們帶來便捷的同時，也在挑戰我們的傳統價值觀。如今的大學生生活在一個歷史未曾有過的全新社會，他們身上已經深深地打下互聯網的烙印，大學生在網絡社會的生存和發展現狀直接影響著社會的發展，決定著國家的未來。
大學生對網絡的高度關注，表達著個性化的網絡觀念。通過網絡，他們能獲取大量信息，能夠認知世界，并積極快速地加入社會大眾，這不僅能推動網絡社會的發展，反過來網絡社會的資源也能很大程度上幫助大學生創業、就業，創造新形式的社會財富。
在這個背景下，網絡社會的大學生創業教育具有極高價值。這種互聯網創業教育不僅僅是一種創新重點知識的傳授和技能上的培訓提高，更是一種理念，一種精神品質的樹立、培養和挖掘，是對大學生與生俱來的追求卓越、成就事業、體現價值的激情或者說本性的開發、疏導和錘煉。通過結合互聯網形勢，我們能夠創新大學生創業教育的工作機制，以網絡社會資源為依托，建立健全教學、就業、科研、對外合作與交流等方面共同參加的創新創業教育和大學生自主創業工作協調機制；能夠統籌創業政策扶持、創新創業教育、創業基地建設和創業輔導服務等工作，明確分工，切實加大人員、場地、經費投入，建立長效機制。
根據網絡社會發展對創業型人才的新需求，我們針對學生成長與發展中出現的新問題，通過創業教育的實施和創業實踐活動的廣泛開展，使學生在具備創業意識、創業知識、創業能力、創業心理品質的同時，不僅成為知識的擁有者、社會財富的創造者，而且成為具有開創性社會發展的推動者。
與此同時，我們通過對網絡社會大學生創業教育內容、方法與評價方式的創新，加強創業教育內容的基礎性、系統性、前沿性和應用性，推進創業教育方法的啟發性與參與性，突出評價的科學性，使學生的主體性和內在性得到增強。網絡社會創業教育新模式的研究，具有較強的現實指導意義和實踐運用價值，對大學生創業教育的創新體系建設具有重要意義。
大學生創業論文8
一、先行研究
以上研究成果涉及大學生網絡創業模式、創業型人才培養、大學生創業支持體系及創業教育等問題，主要集中在理論探討及案例分析層面，鮮有涉及具體操作及實證性調查研究，對目前最具創業價值的移動網絡領域也未有談及。
二、我國大學生移動網絡創業現狀
和傳統創業行為相比，大學生自主創業的特點首先體現在年齡上，年輕化是重要特征。從世界各國大學生的自主創業經歷能夠發現，在功能層面上，互聯網的每一個層級都存在許多的創業空間與創業機會。無論在哪一個層級上，都有不同國家大學生參與創業的身影與痕跡，他們中的許多人，開拓性地創造了今天的互聯網世界。20xx年中國整體手機市場出貨量將達3.8億部，同比增長5%；其中智能手機出貨量將達到3億部，同比增長44%。面對移動互聯網時代來臨，剛進社會的大學生和即將畢業的大學生將是一個很好機會，自主創業已成為時下大學生就業的一個選擇，越來越多的大學生畢業后選擇自主創業。他們通過大學時代積累的人際關系以及掌握的網絡信息技術，可以通過小額成本，開設移動網絡銷售。自1999年四川大學學生王汝聰創辦了成都亞虎網絡公司，成為中國內地第一個網絡創業的大學生以來，隨著基礎設施的普及和社會的發展，xx年來選擇網絡創業的大學生越來越多，大學生借助移動網絡創業已成為一種經濟和社會現象。大學生移動網絡創業的整體特點：創業主體泛化，從精英向普通學生延伸，創業呈現多元化趨勢，移動電子商務開店日益盛行，LBS等新興網絡服務備受推崇，被動型和生存型創業為主轉變為主動型和機會型創業，創業環境逐漸寬松，網絡創業教育從無到有，創業的區域分布尚不均衡。
三、大學生移動網絡創業模式研究
目前大學生移動網絡創業主要有以下幾個方向：
（1）手機APP開發等高科技領域創業
身處高新科技前沿陣地的大學生，有著“近水樓臺先得月”的優勢，“校園外賣”、“超級課程表”等大學生創業項目的.成功，就得益于創業者的技術優勢。優勢：依靠技術及大學生群體。大學生團體如果有一些好點子，可以嘗試做一兩款產品投石問路，與一些企業合作，利用已經成熟的渠道、平臺和資源去推廣產品，可以看作是一種探索，也是一種更快熟悉行業、獲取資源和競爭力的捷徑。
（2）智力服務領域
目前主要有利用移動社交提供咨詢服務等，他們利用自身的智力和專業優勢，提供了另外一條創業通道。
（3）移動電子商務
其最大優勢是移動性，可以隨時隨地開展工作，只要擁有一臺筆記本，一部智能手機，或者一臺pad，可以通過它們以最快最有效的速度獲得你所需要的商業信息。尤其作為當代大學生來說，幾乎所有的同學都智能手機，這就為移動電子商務的快速發展提供了可能性。同時，手機app客戶端各種功能齊全，比如滴滴打車，手機淘寶，校園外賣等等，根據不同的用戶定制了不同的服務，快速有效的達到事半功倍的效果。尤其是微信的興起帶動了電子微商的發展。這種潛伏于微信的電商，免去繁瑣的交易流程，直接與賣家一對一交流，買賣意向達成后立即送貨上門，同城內更是幾小時便可到達。其實，不管是微商、淘寶商或是實體店商，在消費者眼中，只是渠道不同而已，他們更看重的是服務態度和誠信的問題。微信網友“騎豬FLY原子”說：“其實關于主動要求朋友轉發自己產品廣告，不如踏踏實實做，做得好了自然有人會誠心推薦。”他還建議，如果要擴大知名度和便于查找，微商們可以建立“公眾號”，平時適當送點小禮物、弄點小抽獎活動也是能吸引更多人的。“不管是實體買賣還是網絡買賣，服務態度絕對是最重要的。”這對大學生自主創業來說無疑又提供了一條創業途徑。
（4）其他各種移動網絡營銷方式
優勢：無線世界，無限遐想。
四、結語
20xx年5月，教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確提出把創新創業教育納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系。20xx年5月，國務院下發通知再次予以強調。這標志我國的創業教育進入一個嶄新的發展階段。創業教育的最終目的是指導大學生自主創業，完成大學生社會職能的自覺轉變，使其最大程度地發揮為社會服務的潛能。對創新創業教育而言，實踐環節的重要性毋庸置疑。經驗不足，缺乏從職業角度整合資源、施行管理的能力，是大學生創業失敗的一個重要原因。在這方面，中國傳媒大學南廣學院學生的成功經驗值得借鑒。專業課程、專業實習、畢業實習進程系統性組織學生自主開發手機應用軟件，指導學生結合專業課程知識，進行移動網絡創業實踐，組織學生到創業型企業進行實習，體驗創業者的艱辛和事業成功的喜悅。新媒體專業學生的畢業設計要在堅持原有注重新技術、新方法的基礎上，引入網絡營銷、市場推廣、成本核算等內容。
大學生創業論文9
【摘要】大學生創新創業能力的培養是高等學校教育教學改革的重中之重，醫科院校大學生科學研究訓練是大學生創新創業能力培養的主要方向。檢驗專業以操作技術學習為核心，科研力量相對薄弱。通過以作者指導檢驗專業大學生創新創業訓練計劃的經歷為出發點，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創新創業訓練計劃。
【關鍵詞】醫學檢驗；大學生；創新創業訓練；教育改革；實踐
如何提高大學生的創新創業能力，適應國家對人才培養的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關注的核心問題。根據教育部“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃的號召，通過國家級大學生創新創業訓練計劃的實施，促使高校轉變教育觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力，和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。其本質就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創新，培養全面發展的高素質創新型人才。醫學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術訓練的專業。在人類社會發展進程中，技術的革新總是對人類社會的發展產生深遠的影響。在醫學檢驗領域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術的應用為人類的健康衛生事業帶來不可磨滅的貢獻。作者總結指導檢驗專業大學生創新創業訓練的經驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創新創業訓練計劃。
1學院對大學生創新創業訓練計劃項目的管理
學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協調各方面之間的關系，既能調動師生參與大學生創新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協作完成大學生創新創業訓練計劃。
1.1學院建立檢驗專業大學生創新創業訓練計劃小組
由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創新創業訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。
1.2落實學院大學生創新創業訓練計劃預備項目
每年在大一新生剛入學時，宣傳大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創新創業訓練計劃預備項目。
1.3鼓勵學校中青年教師和醫院檢驗科技術骨干擔任指導教師
青年教師有創新潛力，富于開拓性和創造力，與學生之間容易溝通，是激發大學生開展創新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫院檢驗科技術骨干臨床經驗豐富，工作中更容易發現現有技術的不足和能滿足臨床需要的新技術或者新項目，兩者互相補充。
1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作
學院應及時宣傳了解學生動態，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調研、實驗實施和論文撰寫等，培養學生的自主研究思維和能力。
1.5監督和管理大學生創新訓練計劃
學院大學生創新創業訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。
1.6提供項目實施所需要的條件
學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應對參加創新創業訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應的實驗設備和技術支持。
2大學生創新創業計劃對大學生的要求
大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關注的重點問題。大學生創新訓練計劃將傳統的教學模式發展為以問題和課題為核心的創新教學模式，充分調動大學生的主觀能動性，激發學生的創新思維，以全面提升學生創新能力[3]。因此，大學生創新創業訓練計劃對大學生提出了更高的要求。
2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創新創業訓練計劃
醫學院校課程設置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創新創業訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫學檢驗是四年制的專業，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創新創業訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的.每一環節。筆者作為指導老師所帶的20xx年大學生創新創業訓練計劃，項目負責人及成員為20xx級檢驗專業本科生，在20xx年暑假和寒假完成部分實驗后，20xx年暑假即進入臨床實習，后續實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。
2.2要求學生對大學生創新創業訓練計劃項目投入更多的時間和精力
大學生主觀意識的驅動，是創新創業訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創新創業訓練計劃項目要求學生自學課本外專業內的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調自主學習、培養和發掘自己的創新思想和創新意識，充分發揮個人特長，為社會創造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫學檢驗專業相對臨床醫學等其他專業來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創新創業訓練計劃項目。
2.3不僅培養團隊成員的創新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力
大學生創新創業訓練項目，不僅僅是對學生專業技能的培養，更是對團隊合作能力的培養，從團隊的計劃和組織，任務分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。
2.4提早接觸實踐技能，增強專業素質
專業素質不僅體現在專業知識和專業能力方面，更重要的是遇到專業相關的實際困難時的心理素質。參與大學生創新創業訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規劃和安排，對創新創業訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產生退縮和放棄的想法，大學生應學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。
3大學生創新創業訓練計劃對指導教師的要求
大學生創新創業訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應把鼓勵有科研項目和工作經驗的教師指導大學生創新創業訓練計劃作為青年教師的教學內容之一。指導教師不僅要設計出適合學生創新創業訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。
3.1指導教師應將指導大學生創新創業訓練計劃作為教學任務完成
指導教師應轉變傳統教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監督和管理大學生創新創業訓練計劃項目，將指導大學生創新創業訓練計劃作為一項重要的教學任務完成，在傳授理論知識以外，培養大學生的創新創業能力。
3.2指導教師應適時督促大學生創新創業訓練計劃的推進
無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產生消極倦怠的心理，使大學生創新創業訓練計劃夭折。作者在指導20xx年大學生創新創業訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領域師生請教，使項目得以順利進行。
3.3指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學生創新創業訓練計劃的項目大學生創新創業訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業時間不長，對專業認識不夠，這就要求指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發學生，挖掘適合大學生創新創業訓練計劃的項目。
4結語
創新型人才是國家發展進步的寶貴資源，創新型人才的培養是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業素養開展課程設計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創新創業訓練計劃的實施，適應了建設創新型國家需要，體現了教育部在人才培養上的重要舉措[7]。醫學檢驗專業的快速發展同樣離不開創新型檢驗人才的培養，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術的應用，將給人類的衛生健康事業帶來巨大的貢獻。
參考文獻
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大學生創業論文10
目錄
引言………………………………………………………………………3 1.大學生創業的必要性………………………………………………3
1.1大學生創業的發展............................................3
1.2目前我國大學生的就業狀況....................................3
1.3大學生創業對國家的重要性....................................4
1.4大學生創業的緊迫性.........................................4
2.大學生創業的調查…………………………………………………5
2.1大學生創業意愿.............................................5
2.2 大學生創業成功率...........................................5
3.影響創業的因素……………………………………………………5
3.1外在因素....................................................6
3.2個人因素....................................................7
4.大學生創業的未來…………………………………………….12 4.1在摸索中前進............................................12
4.2任重而道遠..............................................12
謝辭
參考文獻………………………………………………………13
創業是實現人生價值的一種方式，也是一個對自己擁有的資源進行優化整合的過程。創業涉及人脈資源、社會資源、資金資源等，很多大學生由于各種資源的缺乏或是個人能力的不足導致創業的失敗。但是在那創業失敗的背后我們看到的是創業政策的越來越完善，創業經驗的積累與日俱增，還有無數創業者再接再厲的創業精神。
1 大學生創業的必要性
1.1 大學生創業的發展
我國的創業教育其實起源的較早，早在改革開放之初四川省就在部分農村開展創業教育試驗活動。中國科協會、共青團中央、全國高學聯在我國創辦了“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，正是由于這個競賽的成功開辦，我國高校學子的創業熱情被點燃了，數十年間我國大學生創業人數越來越多。
1.2 目前我國大學生的就業狀況
1.2.1 大學畢業生人數
自1999年我國高校擴招以來，中國大學生人數每年都在增長，這直接導致大學畢業生的人數增長。據中國國家統計局統計20xx年全國普通高校畢業生人數有559萬，20xx年全國普通高校畢業生人數達699萬。在如此龐大的大學畢業生隊伍面前，社會各界所能提供的就業崗位可以說是杯水車薪，每年都有大量的大學畢業生失業。
1.2.2大學生的就業壓力
首先，大學生在校期間學到的只是理論上的`知識，缺乏動手能力，而現在企業需求的正是踏實肯干的人才，大學生往往眼高手低相對來說不太受企業青睞。其次，近幾年隨著大學生人數的增多，又由于大學生本人往往不太注重個人品質的培養，社會各界對大學生的認同感下降了。
1.3 大學畢業生創業對國家的重要性
1.3.1大學生創業與經濟發展
創業是一個對社會資源進行優化配置的過程，創業有利于資源的充分利用，發揮資源的最大效用，推動經濟的快速發展。大學生創業一方面實現了資源的最大利益化，節省了社會資源。另一方面大學生創業起到了模范作用，這將會帶動更多大學生加入到創業活動中，從而推動我國經濟的快速發展。
1.3.2大學生創業和社會穩定
一個國家的就業率如果過低就會存在大量的失業人員，而社會的不安定因素就出現在失業人員中。在目前就業崗位緊缺的情況下，大學生如能創業成功，將會造就大批小創業實體，為社會提供大量的就業崗位。這將大大緩解社會各界人士的就業壓力，解決大部分人的失業問題，消除因失業而引發的不穩定因素。
1.4 大學生創業的緊迫性
當下鼓勵大學生創業，支持大學生創業是一件比較緊迫的事情。20xx年大學畢業生人數有699萬。在這種情況下大學生創業的緊迫性和重要性就不言而喻了。大學生是最具創新能力、創業潛能的群體之一。為響應國家政策，實施國家的發展戰略，大學生創業應當盡早進行。
2 大學生創業調查
2.1 大學生創業意愿
我國的大學創業教育雖然開始較晚，到20世紀末才起步，但是經過十來年的發展，大學生創業逐漸在全國高校盛行。中國青年網發布的一組數據顯示，大學生普遍存在創業意愿。在4551個有效調查樣本中，81.5%的受訪者表示對創業“有興趣”，接近半數的人打算“自己創業”或“和朋友共同創業”。
2.2 大學生創業成功率
據不完全統計，目前大學生創業成功率只有2%～3%。20xx年廣東大學生創業成功率只有1%，而全國大學生創業成功率最高浙江也只有4%。這與西方發達國家20%～30%的大學生創業成功率相差實在是太遠。
3 影響創業的因素
3.1 外在因素
3.1.1 創業環境
企業無論大小，都是在環境中生存發展的生物有機體。創業離不開一個合適的環境。創業環境主要包含以下幾個方面：
第一，宏觀環境。這包括政治環境、經濟環境、科技環境、文化環境等。
第二，行業環境和地理環境。大學生創業時，一定要看準將要投身的行業是朝陽行業還是夕陽行業。
第三，企業環境。企業環境指創業所需的人、財、物，產、供、銷，技術、信息等要素發生直接關系的客觀環境。
3.1.2 資金問題
大學生創業在資金方面主要有兩個問題。
第一，政府政策支持力度不夠。政府對于大學生自主創業的扶持力度不夠。
第二，大學生融資渠道不暢。大部分有創業意愿的大學生其啟動資金都是很少甚至是沒有的，另外一般銀行對其授信貸款持高度謹慎的態度，大學生難以獲得。
3.2 個人因素
3.2.1 創業者的性格品質
第一，目標遠大，胸有抱負。創業者都有明確的目標和目的，能夠隨著長期的戰略導向不斷地調整，選擇更好的目標或進一步發展和擴大規模。
第二，自我激勵，勇于開拓。創業者必須有自我激勵的精神，永遠保持奮斗不息的興奮狀態，這樣才能在各種風險和風浪中存活。
第三，樂觀自信，精力旺盛。如果沒有樂觀的精神，創業者很容易被各種決策失誤或經濟風險打敗。
第四，善于合作，不斷學習。創業者往往也是企業的最高決策者，作為團隊的領導或倡導者，他們禮賢下士，又有獨立主見，不拘小節，揮灑自如。
3.2.2 創業能力
一是關鍵技能。在創業的過程中，首先需要理解成功創業的概念和程序，同時要發現并發展新的和舊有觀念，能夠整合資源，并將其付諸行動且有所收獲。其次要理解與成功創業有關的個人行為特征，包括領導力、個人評價和人事管理等。
二是必要技能。包括有關商業和企業的知識技能，比如有：商業基礎,數字化能力,金融知識,人際交往的溝通協調能力,有效溝通的策略、職員的交流、團隊協作能力、處理突發事件的能力。
三是商業技能。包括財務管理、人力資源管理、銷售管理、運營管理、風險管理、戰略管理技能等。
4 大學生創業未來
4.1 在摸索中前進
我國的創業教育得到了極大的發展，全國各高校為我國培養了許多勇于創業的大學生。我國的大學生創業人數也從無到有，再到如今的十幾萬人。
然而，大學生創業的成功率是在是很低，據統計只有1%左右。可是大學生創業一直在摸索中前進，從不被艱難困苦嚇到。另外，那些創業成功的前輩也一直為我們提供幫助，讓大學生創業少走了不少彎路。
4.2 任重而道遠
當今世界，國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭，創新的競爭。08年世界金融危機后，創新能力的重要性更是獲得世界各國的認可。創業從某種意義上說也是一種創新，大學生作為我國創新創業的主要人才，肩負著為我國創新事業添磚加瓦的重任，促進大學生創業有助于我國創新能力的發展。目前我國大學生創業還處于初級階段，還有很長的路要走，大學生創業任重而道遠。
謝辭
本文的完成使得我在知識水平、工作能力上都有了很大的提高。也了解了許多關于大學生創業的經驗、實例，這對我以后的工作將會產生積極地影響。為我今后人生的發展提供一個方向。
參考文獻
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http://bbs.21manager.com/forum.php?mod=viewthread&tid=156307
大學生創業論文11
摘要：近年來，隨著社會就業壓力的不斷增大，越來越多的大學生開始選擇自主創業。在這樣的背景下，融資難成為制約大學生自主創業的主要因素，如何解決創業融資問題已經成為近年來研究的熱點。本次研究主要分析了當前我國大學生創業融資的現狀與問題，并對大學生創業融資提出了有針對性的建議，以期為解決大學生創業融資難的問題提供理論指導。
關鍵詞：大學生；創業融資；P2P借貸
中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（20xx）028-0000-01
一、大學生創業融資的現狀分析
近年來，隨著國家對創新精神與創業企業重視程度的不斷提升，對大學生創業的支持力度也逐年加大，在融資、稅收、創業培訓等方面均給予了一定的幫助。當前，大學生在創業活動中普遍存在融資需求，資金困難是制約大學生自主創業的主要影響因素之一；就大學生自身而言，對創業金融支持政策的了解也較為有限，很多大學生并不知道國家對大學生創業活動的支持政策，沒能獲得第一手信息，這也進一步加深了大學生創業的資金的獲取難度。當前大學生創業融資的常見模式主要包括以下三類：一是由政府推動的融資方式，如財政專項資金政策、擔保小額貸款、稅費減免、創業基金、創新創業計劃等；二是商業性融資，如銀行貸款、合作伙伴融資、天使投資、風險投資、民間借貸、P2P借貸等；三是親情融資，主要是向親戚朋友借款等。
當前，大學生創業融資多以親情融資為主，實際調查發現，個人儲蓄、家庭資助、朋友資助是大學生創業活動最主要的三類融資方式，但是親情融資具有一定的局限性，親情融資只適用于家庭物質條件較好的大學生；其次則是銀行借貸，即大學生創業者通過商業銀行、農信社等金融機構獲得資金支持，但中國工商銀行、中國農業銀行、交通銀行、浦發銀行等商業銀行均已退出了專門針對個人創業者的貸款業務；另外，大學生創業融資的另一個來源是風險投資，即由風險投資機構向大學生創業項目注入資金，投資者將不參與創業項目的日常管理，當資本增值后將選擇退出，但是多數投資機構對大學生創業活動的支持力度較小，原因在于大學生創業的投資風險高且投資回報率較低。
二、大學生創業融資中存在的問題
當前大學生創業融資存在的問題主要包括以下幾個方面：一是相關政策與法規尚未得到貫徹落實，國家為鼓勵大學生自主創業而在創業培訓、融資、稅收等方面出臺了一系列鼓勵政策，但是由于政策所涉及的單位眾多，協調與溝通問題困難重重，這也導致很多政策與法規得不到落實，大學生創業融資難問題并未得到有效解決。二是融資支持缺乏連續性，獲取二次貸款的難度極高，國家優惠政策中為大學生創業提供的優惠貸款，僅在項目創辦時提供一次性扶持，當創業項目在經營過程中出現資金困難時，難以獲取二次貸款，這也極大地制約了創業項目的快速發展與成熟，多數大學生創業項目倒在了初創期與發展期；另外，國家所提供的扶持性貸款的額度也較為有限，一般難以支持創業項目走過初始階段。三是商業貸款的門檻過高，貸款渠道較窄，無資金、無固定資產、無人脈、無經驗的大學生很難獲得商業貸款；隨著互聯網金融的出現，某些大學生開始通過P2P網貸來獲取資金，但是此種融資方式的額度較小，即便獲得小額的商業貸款，還必須承擔較高的.貸款利息，商業銀行的小額創業貸款利息較基準利率高出10%-25%，這樣不僅無法發揮財務杠桿效用，還增加了財務風險，創業項目面臨的運營壓力也將進一步加大，很多大學生創業者都無法度過這一階段。
大學生創業融資困難的原因是多方面的，綜合而言可分為以下兩類：首先，是商業貸款中借貸者之間的信息不對稱，商業銀行很難獲取大學生創業貸款的真實信息，加之創業項目缺乏專業的財務人員以及完善的財務報表，這也導致商業銀行的貸款審核更為嚴格，大學生創業者無法獲得足夠的貸款。其次，是制度供給的不足，政府缺乏確保信用得以維系的制度體系，與創業項目融資相關的中介機制及其制度保障也不完善。
三、大學生創業融資的建議
要解決大學生創業融資難的問題，可以從政府與高校兩方面入手。首先，政府應完善制度供給，幫助大學生創業者拓寬融資渠道；聯合相關部門或企業設立專門的大學生創業基金，在對大學生創業項目進行審批之后發放無息貸款；聯合各個高校以及相關企業設立大學生創業擔保基金，為大學生的商業貸款、風險投資等融資活動提供擔保；制定相關優惠政策，對經過權威評估的創業項目優先發放貸款；拓寬融資渠道，鼓勵大學生創業者面向市場融資，采用合法的手段進行民間借貸、P2P借貸等，為大學生創業融資提供寬松的政策環境。
其次，從高校的角度而言，各個高校應成立專門的創業指導機構，對有創業意向的大學生進行教育培訓，幫助其組建創業團隊，制定創業計劃，為創業團隊提供各類社會資源支持，組織專業機構對創業計劃進行評估與診斷，不斷完善創業計劃；重視大學生創業融資培訓工作，幫助其了解大學生創業融資的各類政策扶持與社會支持，提高創業融資的成功率；提升大學生創業項目的財務管理水平，在一定程度上能夠緩解創業初期的資金困難；優秀的財務管理能夠樹立良好的企業信譽，從而使創業項目贏得商業銀行與風險投資機構的信任，獲取充足的資金支持，真正解決大學生創業的資金問題。
四、結語
隨著大學生創業活動的增加，融資難問題也日凸顯，當前大學生創業融資主要包括以下三類模式：一是由政府推動的融資方式，二是商業性融資，三是親情融資；其中親情融資是大學生創業融資的主要方式。當前大學生創業融資中主要存在相關政策與法規未得到貫徹落實、融資支持缺乏連續性、商業貸款門檻高等問題。要解決這些問題，必須完善制度供給，為大學生創業融資提供更多幫助，大力發展P2P網貸等互聯網融資模式；成立專門的大學生創業培訓機構，加強大學生的創業與融資教育培訓。
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大學生創業論文12
摘 要：創業精神的是創業的重要基礎。通過探析創業精神的內涵和大學生具有創業精神的重要性，提出大學生創業精神獲取的有效途徑。旨在引導大學生對創業精神的重視。
關鍵詞：大學生；創業精神；獲取途徑
偉大的創業實踐，需要有偉大的創業精神來支持和鼓舞。新時期我們推進現代化建設，要大加倡導和發揚的創業精神。把創新精神與實踐能力，或創業精神和創業技能作為一種需要。
1創業精神概述
創業精神（entrepreneurship）是一個過程，即某個人或者某個群體通過有組織的努力，以創新的和獨特的方式追求機會、創造價值和謀求增長，不管這些人手中是否擁有資源。創業精神包括發現機會和調度資源去開發這些機會。創業精神就像一種能夠持續創新成長的生命力。
哈佛大學商學院對其的定義是：“創業精神就是一個人不以當前有限的資源為基礎而追求商機的精神。”從這個角度上來講，創業精神代表著一種突破資源限制，通過創新來創造機會、創造資源的行為，而不是簡單地體現在創造新企業，或體現在創新上。因此，創業精神可以簡潔的概括為：“沒有資源創造資源，沒有條件創造條件，用有限資源去創造更大資源。”
關于創業精神主要包括三個重要的主題：一是對機會的追求，創業精神是追求環境的趨勢和變化而且往往是尚未被人們注意的趨勢和變化；第二個重要的主題是創新。創業精神包含了變革、革新、轉換和引入新方法――即新產品、新服務或者是做生意的新方式。最后一個主題是增長。創業者追求增長，他們不滿足于停留在小規模或現有的規模上，創業者希望他的企業能夠盡可能的增長，員工能夠拼命工作。因為他們在不斷尋找新趨勢和機會，不斷地創新，不斷地推出新產品和新的經營方式。
2大學生創業精神內涵
大學生創業精神是一種理念，培養學生的創新意識、創造精神和創業能力，使學生畢業后大膽走向社會、自主創業。其內涵包括三個方面：
2.1高度的責任心
具有獨立創業精神的人，應當超越現實功利，樹立崇高的人生目標，掌握生存的知識和技能，理解“為何而生”，認識生存的意義和價值，始終堅持真、善、美的價值原則。不應當是信奉個人主義的自私自利者，相反，應當具有廣泛的人文關懷，充分表現出個人對社會、對國家、對他人的道義責任和法律責任，自覺履行這種責任，在社會生活中自覺把握和促進人與自然、人與社會的和諧發展。
2.2強烈的進取心
“創新是一個民族的靈魂”，也是現代人的靈魂。抱守古訓、因循成法，在傳統社會中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現代社會，它已成為社會發展與進步的障礙。要敢冒險、尋求變革和創新，具有一種超常規探索和迎接挑戰的思維定勢和構架。
2.3充滿自信心
要“學會學習”、“學會生存”、“學會關心”。這里所謂“生存”，不是指一個人自然生命的存在與延續，而是指具有主體意識的人獨立開辟生活道路、并自主創造人生價值的能力。現代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰的勇氣和信心，其中包括在不同環境中從事不同職業、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。
3大學生具有創業精必要性
3.1創新型人才培養的需要
創新是創業精神的核心內容之一，創新和創業精神是正常、穩定和持續的。創業精神的核心，是由創業活動的開拓性所決定的。由于創業是一種創造性的活動，它本身就是對現實的超越，就是種創新。因此，創業就意味著創新，創新就意味著突破，創業精神的培養過程就是培育創新型的人才的過程。
3.2緩解大學生就業壓力的需要
如何解決大學生就業難題，自主創業是方法之一。通過創業精神的'培育，幫助大學畢業生認識到社會上有許多創業機會和有利條件，鼓勵畢業生自主創業。大學生創業不僅會減輕政府和社會壓力，還可能創造出更多的就業機會，創造更多則富，節省更多資源。
4大學生創業精神獲取途徑
4.1系統學習創業課程
創業目標就是人生目標的濃縮，也是人生理想的現實體現。應深入地開展創業教育，使大學生樹立創業理想，增強大學生的創業意識。幫助大學生端正創業態度，樹立正確的人生觀、價值觀；明確創業的目的和意義，從而將創業理想化為自己自覺的行動，積極主動地投身于創業實踐；激發大學生的創業欲望，讓他們創業有動力，學習有典型，追趕有目標。
4.2在實踐鍛煉中提升
良好創業心理品質的形成重在實踐訓練，積極的實踐能帶來及時的反饋和成就感，也能帶來節節成功的喜悅；切切實實地投人創業實踐中去，定能磨練出堅強的創業心理品質。只有經受創業實踐的鍛煉，創業目標才會更加明晰，創業信念才會更加強烈，才會形成良好的創業習慣和人格。
4.3在環境中考驗與磨礪
首先，經受競爭環境考驗。不良的創業心理品質往往表現于自卑膽怯，它往往來源于成功經驗的缺乏。當今社會需要年輕人大膽展示自己，充分發展自己，努力把握各種創業的機會。這就要有敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質。這些心理品質只能從行動中來，從競爭中來，從實踐中來。因此，年輕人應積極參與競爭中去，不要坐等機會的來臨，只要有機會就大膽地去爭取，多從事幾種職業，多參與幾次競爭是好事并非壞事，通過競爭積累成功的經驗，取得自信的快樂，戰勝孤僻、害羞、怯儒等心理障礙。
其次，經受不利環境的磨礪。生活比別人苦點，工作比別人累點，環境比別人差點，這也是一種磨練創業心理品質的方法。環境在給人施加壓力的同時，也為人準備了一份智慧和才能。人們最出色的事業往往是在承受巨大壓力下取得的。
創業不是紙上談兵，需要根據實際情況提出新的思路，需要扎扎實實地付出艱苦的努力，以實事求是的態度面對學習、工作和生活。
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大學生創業論文13
摘要：作為人才培養基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創新創業教育，以逐步培養學生的創業創新意識，幫助大學生勇敢面對創業過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業壓力。鑒于此，文章將從大學生創業特征出發，進一步探討當前大學生創新創業的困境，最后提出幾點構建大學生創新創業教育模式的策略。
關鍵詞：大學生；創業教育；創新模式；構建策略
自高等教育開始普及，每年大學生的就業人數可謂是與日俱增，與此同時，就業壓力也逐年增加，大學生們面臨就業難、擇業難的窘困現狀，在此形勢下，加強對大學生創業教育就尤顯重要了。高校是培養人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創新創業，并積極探索可行性的創業教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存，并取得新發展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構建大學生創新創業教育模式值得深究。
1大學生創業特征
首先，初始形式—兼職。創業初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經驗。另一方面，當前的小型私人企業較多，規模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學生來工作，更希望能借此培養和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經濟收入，更重要的是有了實戰經驗，自身能力也能得到發展。其次，創業伙伴—好友。大學生創業涉及到多方面的內容，僅靠一個人來支撐起整個創業過程是不現實的，所以穩定的創業團隊就顯得十分重要。為了確保創業公司能夠穩序發展下去，必須要做好公司理財、發展思路等方面的統籌規劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后，創業資源—學校。大學生創業成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創業者的資源地便是學校，學校對于學生創業狀況也是極為關注的，學校更會開設相應的兼職工作為學生提供便利。同時，創業過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業導師的幫助。
2大學生創新創業困境
首先，創業教育認知不夠。創業教育并非一開始便有，而是經國外引進，在我國逐步完善創業教育理論，并出臺相關政策，不斷鼓勵支持大學生創業之下，才在高校課程中出現的。總的來說，高校開設創業教育課程的數量并沒達到預期效果，且由于各大高校對于創業教育有著各自的見解，所以教學內容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創業尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創業實際上也就是幫助學生就業了，學生個人創業意識沒有提高，自然難以提起學習創業課程的興致。其次，創業資金有缺，實戰經驗不多。充足的資金是支撐整個創業開啟，乃至以后公司穩序發展的關鍵所在。但大學生的經濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創業啟動需求難度性較大。且部分大學生的創業意識和創業資金是有了，但對于整個創業的規劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創業顯然是難以達到預期目標。最后，創業教育資源不足。學校創業資源有所欠缺首要體現在的是便是師資力量不足。由于創業教育課程開設的時間并不長，許多編內教師并沒有充足的實戰經驗，多數創業教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創業信心敏感度不高，且專業方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創業。此外，由于創業教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業，且外聘教師往往缺乏實戰經驗，空有理論形式，而創業更多的是要有創業經驗，以作為教育素材。
3構建大學生創新創業教育模式策略
首先，更新教學理念和內容。受傳統就業理念影響，多數家長對于創業并不持以贊同的.目光，認為創業風險高穩定性尤為不足，而學生對于就業也是偏向于追求穩定為主。如考各種事業單位，國家單位等等。我國對于創業這種帶有風險性的工作往往持以規避的態度。但不可否認的是，就業人數越來越多，就業壓力日趨增長，一昧追求穩定顯然難以適應不斷進步發展的社會。為此，高校應切實更新教育理念和內容，重視對學生創業意識的教育，并將創業教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養學生的創造力與創新能力，尤其是在科技網絡時代下，更要積極聯系互聯網，以為學生提供更好的創業機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創新教學內容，開展相應的創業心理課程。讓學生在日后的創業工作中能夠以健康的心態去坦然面對創業中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創業知識的傳授，更要教導學生善用發揮自己的專業長處來有機融合創業，如財務管理專業的學生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發揮出自己的作用了。其次，創新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創業教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發揮學生的主體作用。例如針對某個創業案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發表見解，從而有效的累積和總結經驗。高校還應積極展開創業大賽等活動，針對不同學院或是專業來展開創業大賽，如市場營銷專業，則可就某項產品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產品，超出一定銷售額可給予適當的鼓勵。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰經驗，且參與創業的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設創業教育機構，定期組織學生來進行專業研討，為學生提供一個創業交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創業中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創業能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設施。強有力的師資力量是確保創業教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創新創業教育，并逐步提高已有的創業教師團隊綜合素養。同時，還要加強校企合作，將企業中的相關創業人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創業經驗，以加深學生對于創業的理解。此外，高校應當建立起屬于自己的創業實踐基地，如開設創業孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創業，當然對于學生是否符合創業條件，學校還應審核學生創業規劃、創業團隊等后，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術以供學生創業。而學生也能有效解決場地問題，并開始自己的創業旅程，如應用電子技術專業的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。
4結語
構建大學生創新創業教育模式旨在增強我國社會經濟活力，在為學生提供就業機會的同時，有效地緩解社會就業壓力，并推動我國朝著創新型國家發展前進。因此，高校應切實轉變并更新教育理念和內容，創新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創業園地，并結合時代發展的人才需求，優化各種高校創業教育方案，真正提高大學生創新創業的能力。
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大學生創業論文14
社會發展的新時期，高校掀起了大學生創業的浪潮，這就要求大學生要具有較豐富的知識儲備能力，較強創新能力。高校開始重視創業教育，學生也在不斷地調整自身的職業生涯規劃，積極地融入到創業中來。大學生開展自主創業能有效地緩解大學生就業壓力。但多種因素會影響大學生創業行為。因此對大學生創業行為影響因素以及交互作用進行分析具有重要的現實意義。
1大學生創業行為與發展過程
在大學生創業過程中，各個因素之間會相互影響。大學生創業行為與發展過程主要表現在以下幾方面。1）對商業機會的把握能力。商業機會是大學生創業的核心要素，創業成功的關鍵因素是創業者能否正確地識別商機、并充分地利用商機，使其充分地發揮自身的價值。在創業過程中，大學生面對著新的產品以及服務，需要運用新的方法與材料對市場進行研究與開發。因此，大學生在創業過程中首先要做的是恰當地利用商業機會。2）合理地應用創業資源。在大學生創業過程中，創業資源是創業必不可少的〔1〕。因此創業者需要在創業實踐中不斷地挖掘創業資源，進一步開發創業商機，最終獲得良好的創業基礎條件。如何提升創業者的創業積極性，善于發現商業機會，并最好準確且快速的判斷，這需要創業者能對創業資源進行有效整合，獲得更多的創業資源。在創業過程中，創業者擁有大量的信息資源、人力資源，這為創業成功提供了有效的保障。3）建立創業團隊。創業不是一個人就能完成的工作，它需要更多人的支持。創業者在準確抓住商業機會、獲得社會資源支持的基礎上，最終工作的完成仍需要相關的團隊去實現。提高專業知識能力、技術水平以及個人才能，融合聲譽與網絡去提升大學生創業水平。創業者需要擁有團隊管理的能力以及協調相互之間關系的能力，加強團隊之間的凝聚力，提升團隊的執行能力，為創業成功提供有效的智力支持。下面對大學生創業情況進行調查與統計。如表1。
2大學生創業行為的影響因素及對策
2．1國家政策環境對大學生創業的影響和對策
大學生在創業過程中受到國家的政策、政治制度、社會環境、科學技術條件等外部環境的影響。尤其國家制定相應的創業政策、法律法規，政策環境等對大學生創業的參與性具有重要的意義。隨著我國大學生人數不斷增加，每年有很多大學生面臨著就業難等問題，就業困難已經成為現代社會普遍存在的問題。國家為了進一步緩和大學生就業難問題，制定了很多相關的政策，大力鼓勵與支持更多的大學生進行自主創業。我國相關部門已經制定了大量的創業優惠政策，如免征登記、為大學生創業提供小額無息貸款、建立相關的創業資金等，這些均屬于創業政策。這些政策極大程度地提升了學生創業的積極性，讓學生從創業意向轉變到創業實踐中來。但在此過程中，大學生創業所面臨的挑戰更大。如大學生在自主創業的過程難以籌措資金，得不到相關服務系統的服務。大學生在具體的自主創業的過程中，需要經過比較復雜的程序。這也對大學生創業造成阻礙。雖然我國制定了大學生就業等相關的法律法規，但是這些法律缺乏系統性，國家沒有制定完善的創業服務體系。目前所采用的就業政策主要是促進大學生就業，屬于應急性的政策。所以，需要不斷地完善大學生創業政策〔2〕。因此大學生在創業過程中，國家政策會影響大學生創業行為。國家要維持自身經濟迅速穩定可持續的發展，為大學生創業創造一個良好的經濟環境，使得大學生創業者有很多的創業機會。
2．2學校與家庭的教育環境對大學生創業行為的影響和對策
大學生所處的家庭以及高等學院等教育環境也會直接影響大學生創業行為。在大學生選擇創業以及創業的初步成長階段，大學生創業者直接受到老師、學生的親人和朋友的影響，這些對大學生創業意向與選擇具有深遠的影響〔3〕。因此，大學生在考慮創業活動時，通常會詢問師長和家庭的意見，學校、家庭環境影響大學生創業行為。高等院校是培養人才的重要基地，是為社會提供“產品的機器”。只是與其他工業產品相比，大學生具有更強的可塑性，大學生可以充分地發揮自身的主觀能動性。高等院校在教學過程中對學生進行相應的創業教育，不斷地提高學生的創業能力，使得學生能積極地投入到創業中來，這能有效地提升大學生創業成功機率，吸引大學生自主創業。1）高校存在著大量的教育資源，學校要充分地發揮自身的優勢，針對學生的實際情況制定相適應的制度。學校要加強對學生的創業知識指導，讓學生進一步了解創業基本情況，更好地適應社會發展。如：高校通過開展創業教育不斷地激起大學生創業的積極性。以學生的實際情況為基礎，在考慮學生個性的情況下，為大學生制定適合其發展的對策，開展個性化教學，使得有創業潛能的學生能得到來自學校方面的創業指導〔4〕。2）高等院校舉辦相應的創業比賽，并不斷鼓勵學生參與創新創業比賽，為提升學生的創業能力提供更多的機會。在比賽過程中，創業者之間、專家之間直接對學生進行創業指導，這必然會為學生創業提供有效的建設性建議。3）高等院校給予學生更多的創業實踐的機會，對大學生創業園進行規范化管理，使創業園能真正地發揮其作用。4）高等院校具有科研以及人才培養等多種優勢，學校要充分發揮自身優勢，密切與社會企業之間的合作與聯系，對自身的資源進行有效整合，為大學生創業提供更多資源信息，進一步提高大學生創業水平。可見，學校的教育環境會直接影響創業者的創業行為，大學生所采取的創業活動與他們所接受的`學校創業教育有關，學校的創業教育對學生今后的創業活動影響深遠。因此大學生在考慮創業活動時受到學校創業教育的影響。
2．3個體因素對大學生創業行為的影響對策
大學生的個體因素往往會影響他們是否會選擇創業。大學生的個性特征、創業興趣、創業的目的、自身專業知識水平、創業實踐能力等因素都會影響學生創業行為。與此同時，大學生創業者的綜合素質也會直接影響創業活動，這對創業活動的成功幾率具有密切的聯系。下面主要從以下幾個方面闡述個體因素對大學生創業行為的影響。1）自身綜合素質對大學生創業行為的影響大學生自身綜合素質也會影響學生創業行為。當大學生么在充分考慮自身因素的基礎上開展創業活動，不斷提升自身的綜合素質。掌握相對全面的專業知識，提升自身的能力，這能有效地提高創業的成功率，為社會創造更大的價值。學生在大學學習過程中學習的科學知識越多，并將所學知識充分地應用到實踐過程中，這有利于提升大學生創業的積極性。同時，創業對學生的情商也具有較大的要求，因此，學生自身的綜合素質，綜合素質主要包括身體素質、良好的心理素質、掌握大量的專業知識，具備道德素養等都會影響學生創業行為。2）自身價值觀對大學生創業行為的影響大學生價值觀是否擁有正確的價值觀直接影響學生創業行為，如果學生樹立正確的價值觀，在提升綜合素養的過程中具備高度的社會責任感，擁有正確的人生觀、價值觀，這有利于幫助大學生以正確的態度來創業。學生明白創業不僅僅是獲取經濟效益，積累更多的財富，創業不是一個簡單的過程，創業不僅是實現個人價值，而是在實現個人利益的同時實現社會價值。在進行創業活動的過程中不僅僅追求利益，與此同時，創業過程中將要面對大量的挫折，如果創業人員勇氣十足，通過不斷地努力與堅毅的性格將問題有效解決，這有利于幫助大學生度過創業難關。3）自身特點對大學生創業行為的影響創業的人數很多，但在這么多創業的人群里，有很多人是因為從眾心理而選擇創業。因為大學生創業已經形成一股潮流，大多數學生在這股潮流的推動下形成從眾心理而選擇被動創業。從眾心理是指大學生個人受到周圍人的影響而采取的行為，做出與群體一致的選擇。一般而言，而擁有從眾心理是非常正常的現象，尤其是在比較年輕的大學生群體中〔6〕。
3結語
綜上所述，外部的社會環境、學校的創業教育、家庭因素以及學生的個體因素都會影響大學生創業行為。在此情況下，社會要為大學生提供一個良好的外部環境，國家加強就業制度制定，為大學生籌措資金提供良好的條件。其次，學校要重視創業教育活動的開展，對大學生進行創業指導，提升學生的創業能力。就大學生自身而言，需要不斷地提升自身的綜合能力，提高自身的專業知識水平，樹立正確的價值觀與創業理念，加強自身的思想道德建設。最終促使更多地大學生投入到創業實踐活動中去，為社會發展貢獻一份力量。
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大學生創業論文15
【摘要】經濟不斷發展，信息技術和全自動機械化的運用，就業崗位并沒有隨社會發展而大量增加；大學擴招，大量應屆畢業生涌向人才市場，就業形勢嚴峻。面對就業難的現狀，不少大學生懷揣著創業夢，選擇另辟蹊徑，走上創業之路。本文從大學生創業的現狀，原因分析，注意問題即政策引導等方面展開論述。
【關鍵詞】大學生；創業；問題；政策
一、當代大學生的創業現狀即特點
近年來，“大學生自主創業”一詞已經屢見不鮮，在就業如此困難的情況下，有些人開始學著自己創業。我國大學生創業最早起源于1997年清華大學研究生發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創業計劃大賽更加火爆。之后，全國陸續有一些高校也組織了自己的創業大賽。目前國內知名的創業計劃大賽有以清華大學為代表的校園創業大賽，團中央舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽，“中關村”等省市級創業計劃大賽以及網易等網絡公司主辦的創業計劃大賽。作為高校學生社團的創業協會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰杯”創業大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創業實踐中，我國大學生創業形成了自己的特點：
（一）積極性高，但實際創業比例低
自從大學生接觸并了解大學生創業以來，我國大學生的創業激情逐漸增長，創業的速度、人數增加迅速。我國大學生創業欲望強烈，但實際參與創業的比例還是很低的。
（二）科技轉化率低
在國內創業學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業等技術含量低的行業，即使涉及網絡的創業者也都集中于一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。
（三）創業的社會文化基礎薄弱
大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創業的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，使得創業的輿論氛圍不濃厚。
客觀上講，大學生創業的道路有開創性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創業時間比歐美國家晚了數十年，屬于開創性工作創業是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創性；創業者只擁有創業的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現實性；創業道路是屬于自己的，最適合自己的創業道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統觀念、不守舊，而又恪守自己穩定發展的認識系統，并善于根據事物變化的規律采用正確思想、假設、辦法和方案，那么我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性；創業不同于就業，選擇了創業，就等于選擇了挑戰。創業這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性；創業沒有有效的方法可套用。因此，創業道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。
二、大學生選擇創業的原因分析
（一）實現個人理想價值是大學生創業主因
一項調查顯示在創業意向上，有12%的大學生明確表示“一定會創業”，56%表示“條件具備時會創業”。在創業時機的選擇上，有60%選擇在“大學讀書期間創業”，有27%選擇在“大學畢業后即創業”，另有13%選擇在“碩士和博士讀書期間”創業。從這一數據可以看出，在校大學生有較高的創業激情，富有創新意識和創業精神。
64%的創業大學生是為了實現個人理想及價值，22%是為了不愿給別人“打工”，11%是因為就業形勢嚴峻，僅有3%是因為家庭環境或朋友的影響。
（二）現經濟形勢下，大學生就業難
大學生人數的急劇增加，金融危機爆發，經濟蕭條，大學生就業形勢越來越嚴峻。大學生就業難的原因是多方面的，既有經濟性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業與發達國家相比，仍處于一個不高的水平，大學的招生數量還要繼續增加。而現階段我國對大學生就業工作的指導政策是，以市場為導向，政府宏觀調空，學校提供教育與服務，畢業生與用人單位雙向選擇。大學生就業涉及到千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，也關系到國家經濟的發展和社會的安定團結。高等學校擴招，由以往的精英教育向大眾教育轉化，大學畢業生每年都大量涌入市場，導致勞動力市場供大于求，大學生就業競爭力大大加強，而對每一個畢業生而言，都面對著前所未有的嚴峻考驗。他們一方面要面對人生的一次重要抉擇，一方面又對求職沒有信心，因為他們在校學習期間獲得的更多是專業知識和專業技能，但缺少社會工作經驗和就業必要的`準備。所以，大學生就業難將是一個長期存在的社會現象。
（三）家庭、學校、社會對其影響
1.家庭：在大學生是否選擇自主創業這個問題上，學生的家庭情況會有相當大的影響。調查顯示，參加過創業活動的學生中，82.16%認為家庭對他們創業產生過影響。這一影響又可分成物質和非物質兩類。物質影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質影響包括家庭教育和榜樣效應。
2.學校：學校作為學生接受教育的地方，它對學生影響也是最大的。大學生是否會選擇進行自主創業很大程度上取決于校園中的創業氛圍、校方給予創業者的制度和資金支持。
為促進大學生創業，許多高校采取了開設創業培訓課程、成立創業指導中心和高科技創業園區等做法，取得了積極效果。
3.社會：社會影響主要是指社會輿論對于大學生自主創業的態度。現在，社會漸漸開始形成有利于大學生創業的公眾輿論環境，形成利于創業的良好氛圍，為大學生創業奠定了良好的環境基礎。
三、大學生創業夢所面臨的問題
（一）主觀方面存在的問題
1.創業行動少
雖然在各項調查中顯示，大學生有創業愿望的比例較高，但在實際參與創業活動中，比例卻非常低。大學生在考慮“出路”時首要的是選擇就業，其次為考研和出國，選擇獨立創業的人寥寥無幾。
2.創新意識薄弱
大學生創業不同于社會人員創業的其中一個特點就是創新性，大學生創業無論在資金、場地、經驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創業要能走向社會、立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創新意識還是比較薄弱的。
3.創業能力低
創業能力包括專業技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數學生是以走過場的形式來應付，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。
（二）客觀方面存在的問題
1.創業的基礎設施不完善
目前，我國與創業相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創業在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如美英等發達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。
2.系統化創業教育缺失
雖然社會對大學生創業的意義有所認識，學校對創業教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多數高校沒有開設創業教育的課程，絕大部分缺少系統化的創業教育體系。
四、大學生創業的政策
首先，資金是大學生創業的第一難題，大學畢業生有的剛工作不久，有的甚至連工作都還沒有，而大多數家庭又沒有足夠的實力來支持家中的孩子來創業。不僅僅是大學生創業，這對于大多數想要創業的人來說都是很難跨過的一個坎！甚至于許多想要創業的人在創業資金這第一道檻上就被擋住了。國家為此出臺了一系列政策扶持大學生創業，其中大學生貸款的優惠政策更是受到了大學生的關注。
另外，國家對大學生創業實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。20xx年8月，國家勞動和社會保障部發文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創業的高校畢業生提供創業培訓、開業指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創業還有“中國大學生西部創業基金”的啟動。凡是有志于到西部創業的大學本科以上的應屆畢業生，憑創業計劃書，或到西部邊遠地區從事科、教、文、衛工作，都可向中國大學生西部創業基金會申請資助。此外，還有大學生創業教育試點項目的啟動。據悉，該項目是團中央國際聯絡部、國際勞工組織等為培養大學生創業意識和創業能力而專門開發的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。
總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，無疑為大學生創業鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創業培訓、開業指導、咨詢服務后續扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優惠政策供大學生創業，可以說，創業雖比就業下得決心要大很多，但這條道路卻比就業明朗許多。
一系列優惠的政策，讓大學生的創業夢，不再只是夢，也讓更多的額大學生懷揣著大學夢，走上了自主創業之路！
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